小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略

鄭忠

【摘 要】伴隨新課改教學理念的深入，人們對學生的創新思維越來越重視。為此，教師在開展數學教學時，應注重激發學生的創新思維，深入貫徹新課改教學理念，滿足學生的求知需求，確保學生全方位發展。基于此，本文探究在小學數學教學中如何培養學生的創新思維能力，并結合這一問題進行一定闡述。

【關鍵詞】小學數學;創新思維能力;培養策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0174-02

創新精神對一個國家或者一個民族的發展十分重要。在小學數學教學中培養學生的創新思維能力，能有效拓展學生的視野，開發學生的智力，確保學生養成良好的學習習慣，提升學生的綜合素質，為其日后的學習以及生活奠定堅實的基礎，并為社會輸送大量高素質創新型人才。為此，小學數學教師應注重改革創新，緊跟時代的發展方向，做到與時俱進，將培養學生的創新思維能力作為教學導向，確保學生在學習中能調整個人的學習態度，提升學習效率。

1 ? 培養學生創新思維能力的必要性

所謂創新思維，即站在全方位的角度發現未知問題，提出個人獨特的看法。而培養學生的創新思維能力，即通過教學，引導學生獨立思考，并使其能在思考后自主分析、探究問題，從而提升學生解決問題的能力。培養學生的創新思維能力，實際上是拓展學生的數學思維，夯實學生的數學基礎，使其掌握良好的解題技術。受年齡的限制，小學階段的學生尚未形成良好的思維能力，其身心以及心智發育尚未完善，而數學是一門與生活實際息息相關的學科，其中抽象的數學概念以及數學公式，使學生在學習中備感困難。為此，數學教學中，教師應充分結合數學內容，并將生活化元素引入，確保學生的學習興趣和探究欲水漲船高。眾所周知，每一個學科有自己獨特的魅力，相應的也需要運用不同的思維方式學習，只有這樣，學習效率才能得到有效保障。創新思維能力便是學生開展數學學習時應具備的一種思維能力。在小學數學教學中，強化學生的創新思維能力，對提升學生的學習效率以及質量有著重要作用，為此，教師應有意識、有責任心地強化學生的數學思維能力，為學生日后的學習以及生活奠定良好的基礎。

2 ? 培養學生創新思維能力的有效策略

2.1 ?轉變傳統教學方式

受傳統教學觀念的沖擊，一些教師的教學方法略顯單一，致使學生在數學學習中逐漸失去學習的積極性。為改變這一狀況，教師應轉變傳統的教學方式，加強對數學教學方法的探究，使學生能在課堂當中發揮自身的主觀動能，更好地表達自己的觀念與看法，促進學生創新思維能力以及邏輯思維能力的雙向發展。

如在教學“加減法的關系和加法運算定律”這一內容時，教師要避免直接講述教學內容，可利用一個小問題，引導學生走入問題，促使學生產生探究其重點知識的興趣，有效開發學生的創新思維。教師可結合教學內容，注重對學生進行情境演示。如講桌上有6根粉筆，教師可隨機挑選2個學生，為其分別發放2根粉筆，問其他學生桌子上還剩幾根粉筆。對教師的問題，學生定會積極搶答，最終求出結果為2根。此時教師便可告知學生，這個情境運用算式表達出來，就是“6?2?2=2”。這樣的問題在激發學生學習興趣的同時，能確保學生更深層次地理解學習的內容。最后教師再適當拋出一些數學問題，引導學生主動探究，自主解決，從而有效促進學生創新思維的發展，構建小學數學高效課堂[1]。

2.2 ?有效激發學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的教師，也是學習的驅動力所在。學生只有在學習中保持濃烈的興趣，才能高效投入數學學習。也只有這樣，教師才能在學生有興趣的基礎上，通過教學手段有效提升學生的創新能力與思維能力，促進學生全面發展。

如在教學“長方體和正方體”這一章節知識點時，教師便可事先準備一些長方體和正方體物品，帶到課堂，引導學生觀察它們的特點，拉近學生與本章重點知識的距離，加深學生對本章知識的認識與理解。同時在教學過程中，教師可根據眼前的實物對學生加以引導，幫助學生對物體的長寬高進行測量，引導學生探究長方體以及正方體共有幾個面，有什么特征等，然后讓學生通過分析得出長方體的表面積計算公式。這樣不僅有利于激發學生的學習熱情，促進學生對知識的掌握，同時也有助于夯實學生的學習基礎，提升學生的整體學習效率，引導學生將本章學習的知識點靈活運用于生活中，掌握正確的學習方式。

2.3 ?采用多種方式教學

隨著我國新課改教學理念的深入發展，多元化的教學方式不斷呈現在人們眼前。教師可根據教學大綱以及教學內容，將這些新穎的教學方法有效貫徹到小學課堂中。同時，教師還需要結合學生的實際情況以及個性特點，使學生能在學習中接受這些先進的教學方法，以便推動教學的進一步發展。

如在指導學生學習“三角形”這一章節知識點時，教師可將學生分為若干小組，根據本章教學重點引導學生探討本章內容，這樣不僅能促進學生創新思維的發展，而且能在此基礎上，強化學生之間的交流合作，幫助學生形成良好的互動能力。除此之外，隨著時代的發展、社會的進步，我國已步入信息化時代。教師可通過多媒體技術夯實學生的數學基礎，借助圖片、視頻、音頻等功能將本章教學的知識直觀呈現給學生，激發學生的學習興趣，提升學生的創新思維能力。教師還可采取情境創設、角色扮演、辯論、游戲等多種方式教學，挖掘學生的內在潛能，使學生在學習中注重個人創新思維能力的有效提升[2]。

2.4 ?采用生活化教學

數學是一門綜合學科，與現實生活息息相關。教師在數學教學中，應注重生活化元素在教學中的應用，確保學生感悟數學學習的意義，將已學知識靈活運用進生活，提升知識的應用能力。

如在指導學生學習“認識人民幣”這一章節知識點時，教師可在學生掌握知識點后，讓學生自備小額零錢，帶領學生到學校附近超市選購一些文具，觀察學生是否能夠正確地使用錢幣。生活化的實踐鍛煉，不僅能夠加深學生對知識點的認知與掌握，同時也能夠增強學生對數學知識的應用能力，確保學生明確數學學習的意義，加強對數學知識的探究思考。

2.5 ?適時引導學生多角度思考

在數學學習中，一些學生會受到固定思維的影響，難以靈活運用已學知識，或錯誤地認為掌握解題思路以及解題方法，并完成教師布置的作業便萬事大吉了。隨著時間的發展，這些學生的解題思維會逐漸模式化，解題思路逐漸變窄，缺乏靈活的解題技巧。面對這一情況，教師應抓住時機對學生的缺點與錯誤進行點撥，確保學生多方位、多角度思考問題。當學生掌握一種新的學習思路時，他們內心是愉悅的、歡樂的。

在數學應用題中，如雞兔同籠問題的解決方式有許多種，教師應注重點撥，引導學生進行思考，確保學生在受到啟發后，解題思路豁然開朗，調整個人的學習態度。這樣學生的解題技巧慢慢地會隨著教師的講解實現新的突破，學生的創新思維能力能得到有效提升。

2.6 ?通過游戲教學，激發學生思維

提升學生的創新思維能力，便是讓學生打破固有的思維方式，從新的角度探究問題。游戲是學生最喜歡的一種活動方式，在教學中，由于數學知識的枯燥復雜，教師可通過游戲激發學生的學習興趣，喚醒學生的創新思維能力。一些新穎有趣的游戲能夠吸引學生的注意力，使其逐漸擺脫對教師的依賴，積極參與教學活動，同時在游戲中，學生能夠加深對數學知識的掌握與理解。

如在指導學生學習“加減法”這一章節知識點時，教師可采用“老鷹抓小雞”的游戲，適當地將學生分為若干小組，然后讓每個小組派出一名代表扮演“老鷹”，當“老鷹”抓到“小雞”以后，扮演“小雞”的學生就要走出場地，然后再讓末尾的學生當“小雞”角色，若學生一直抓不到“小雞”，則判斷這組學生全員淘汰。游戲中，教師可以適當提出問題，如小雞隊伍中減少兩只小雞后小雞還剩多少只？通過這樣的方式幫助學生強化加減運算技能，提升學生的創新思維能力[3]。

新時代背景下，教師應認識到數學學習對學生今后其他科目學習的重要性，轉變傳統的教學觀念，注重教學方式的改革創新，做到與時俱進，在教學中將學生的創新能力作為教學核心，尊重學生之間的差異性，確保學生的創新思維能力在數學學習中得到有效提升。教師還應多運用全新的教學方式，激發學生的學習興趣，喚醒學生的學習熱情，為學生日后的學習及生活奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]滿長江.小學數學教學中創新思維能力培養的幾點感悟[J].科學中國人，2016（27）.

[2]趙中愛.小學數學課堂教學中學生創新能力的培養[J].中華少年，2016（20）.

[3]羅生梅.如何在小學數學教學中培養學生的創新能力[J].學周刊，2015（17）.