淺析互動式教學在小學數學教學中的應用

李憲

【摘 要】數學教學在小學教學中十分重要，因此，小學數學教師在教學中應注意改進教學方式，活躍課堂氛圍，提高教學的趣味性，增強教學的互動性，引導學生在較為輕松的環境中學習數學知識。教師還應在互動交談中幫助學生學習和掌握交流技巧，進一步提升學生的綜合能力，促進學生全面發展，為學生未來的學習及工作打下堅實的基礎。

【關鍵詞】互動式教學;小學數學;教學應用

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0220-02

小學數學教學中，教師要明確學生的獨特性，注意因材施教，加強與學生之間的互動，并通過互動明確學生的需求，提高教學的針對性和教學效率及質量。教師要認識到互動式教學的重要性，采取一定的措施，提高互動式教學模式的應用水平。

1 ? 互動式教學方式在小學數學教學中應用的重要性

教師要想充分利用互動式教學的優勢，就要明確其重要性，在課堂中增加與學生的互動，并以此為基礎實施相關教學策略[1]。在素質教育理念下，教師在數學教學中要積極提升學生的創新能力及實踐能力，而這些能力需要學生在自主學習中提升，教師可以通過互動式教學有效提升學生學習的自主性。另外，在教學中增加與學生之間的互動，可以使教師更加關注學生的發展，更好地調整教學方式，加強對學生的正面影響[2]。

2 ? 互動式教學方式在小學數學教學中應用的策略

2.1 ?增強師生之間的互動，營造良好的互動氛圍

教師在認識到互動式教學方式的重要性后，要采取有針對性的措施，提升教學質量。在互動式教學中，教師要明確學生是教學的重要部分，在提高課堂互動性的同時，注重提高學生的主動性和積極性。教師可以通過提問、反問的方式與學生進行有效互動。在互動式教學中，教師還要學會站在學生角度思考問題，縮小與學生之間的距離，營造良好的互動氛圍，使學生在這種氛圍下可以體會到數學知識的內在含義，加強對相關知識的學習[3]。

2.2 ?明確教學目標

明確教學目標可以幫助教師在課堂中與學生順利完成互動，保證教師講話的連貫性，提高互動工作的開展水平。教師要掌握學生的基本情況，根據學生的實際情況因材施教，保證每個學生都能與教師進行有效互動，進而加強學生對問題的思考。教師要明白課堂不是一成不變的，要根據教授的內容進行靈活應變。另外，教師還要在明確教學目標的基礎上，合理調控教學節奏，使學生處于輕松的互動氛圍[4]。

2.3 ?借助多媒體資源

在互動式教學中，多媒體的融入會使教學開展得更加輕松、順利。因此，教師要注意借助多媒體資源來提升互動式教學的有效性。首先，教師可以在數學課堂中增加一定的信息化資源，改變教學氛圍，確保可以借助信息技術完善與學生的互動。其次，教師要引導學生在課下使用多媒體技術進行數學知識的探索，通過信息技術平臺的互動功能與教師互動。另外，教師也可以使用信息技術實現與學生的課下溝通，使相關工作順利進行。如教師可以依靠社交平臺、短視頻平臺等實現與學生的線上溝通，促進學生對數學知識的探討[5]。

2.4 ?創設問題情境，鼓勵學生發言

提問是數學教學中典型的互動方式，教師要在教學中創設問題情境，鼓勵學生發言，使學生在互動中有所收獲。但是只對學生進行單向的簡單提問，易使學生產生抵觸、厭倦等心理，導致提問質量不高。對此，在數學互動式教學中，教師要根據數學知識的具體內容，為學生創設一定的教學情境，確保課堂的趣味性，使學生融入其中進行互動，進而提高提問的質量。如在小學數學人教版“比多少”的教學中，教師可以通過小紅有7個小球，小明有9個小球的情境，提問誰的小球多，與學生產生互動，引導學生思考和解決相關問題。

2.5 ?使用競賽的方式有效提高互動頻率

小學階段學生的好勝心比其他階段的學生更強。教師在教學中可以小組或者個人的方式舉行知識競賽，激發學生對數學知識的學習熱情，確保學生在競賽中鞏固對相關知識的學習。而且在競賽中，學生會與教師及同伴產生一些聯系，這能保證競賽順利進行。如在人教版“乘法口訣”的教學中，可以背的口訣數量為比賽內容，引導學生開展競賽，進而激發學生積極學習的意識，促使學生參與教學，在課堂中與他人進行互動。

2.6 ?引入故事

教師要積極吸引學生的興趣，保證互動式教學可以順利進行。教學中，教師可以引入故事，引導學生學習與探討數學知識，如引入數學家的趣事，促使學生在趣味課堂中增加互動，進而提升互動式教學的質量。如在圓周率知識的教學中，教師可以講授祖沖之的故事，確保學生可以在教師構建的故事情境中增強互動，理解數學家的精神，加強對數學知識的學習。

2.7 ?與學生的生活產生聯系

在傳統教學中，一些教師只對教學內容進行教學，沒有促使學生全身心地投入學習，降低了學生對相關知識的學習熱情，難以讓學生與教師產生互動。針對此現象，教師要尋找一些與學生生活有關的教學知識，將教學與學生的生活相聯系。學生在熟悉的生活元素下會極大提升對數學知識學習的興趣，積極回答教師提出的問題，這樣也就能有效提升教學質量，促進學生進一步發展。如在“位置與方向”的教學中，教師可以利用汽車運行的方向及所在的位置激發學生對相關知識點的學習興趣。

2.8 ?積極開展小組合作學習

在互動式教學中，教師不能只與學生進行話語溝通，還要根據教學目標有效開展多種方式的互動。而且互動不能局限于教師與學生之間，教師更多的要引導學生之間進行互動，使學生具備團結協作精神，提升學生的綜合素質。為達到這一目標，教師在教學中要積極開展小組合作學習，引導學生之間進行游戲互動。為保障學生互動的有效性，教師要開展小組合作學習，注意合理分組，確保每個組的學生都能鍛煉獨立解決問題的能力。另外，在學生互動的過程中，極易發生偏離教學目標的現象。對此，教師要掌控好課堂節奏，既保證學生可以在互動中學習知識，又保證按照教學計劃完成教學任務。

2.9 ?進行師生互評

在以往的教學評價中，往往是教師對學生進行評價，然后要求學生根據評價對學習狀態進行調整。一些教師沒有對自身的工作進行反思，導致互動的有效性無法從根本上得到提升。對此，教師要在特定的時間內進行師生互評，包括教師與學生的互評、學生之間的互評，保證評價的全面性。這樣可以使教師及學生均在師生互評中了解自身日常表現的不足，并加以改正。

增加師生之間的互動是促進學生提升學習效率的第一步，因此，教師要在數學課堂中注意師生互動的開展。教師要以平等的眼光看待自身與學生之間的關系，給予學生足夠的尊重;要明確教學目標，保證以教學目標為基礎進行互動;在教學中積極使用多媒體資源，合理設置問題，并利用競賽的方式加強與學生之間的互動，進而在課堂中引起激烈的討論，有效提高教學質量，使學生在互動中學到更多知識，為學生的全面發展打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]孫琳琳.“互動—探究”模式在小學數學課堂中的應用思考[J].第二課堂（D），2020（9）.

[2]李麗.互動教學在小學中低年級數學中的應用[J].數學大世界（下旬），2020（11）.

[3]邢曉丹.小學數學教學中導學互動教學模式的有效應用[J].小學生（下旬刊），2021（1）.

[4]何琳.互動儀式理論下小學數學課堂師生互動研究[D].閩南師范大學，2020.

[5]楊璐璐.互動反饋系統輔助下小學數學有效課堂教學構建研究[J].中華少年，2020（8）.