小學數學課堂上學生興趣培養的策略研究

羅祖梅

【摘要】新課程改革實施后，現行的教學體制對小學生的培養要求更為嚴厲。因此，要改變傳統的“灌輸”式的課堂教育模式，把激發學生學習興趣作為其主要的教學內容。尤其是數學這種對邏輯有很高要求的學科，往往需要學生有很強的探索和自學的能力，這樣可以更好地了解這些數學知識。而培養學生的學習興趣就是培養其學習能力的根本。所以，小學老師應該從傳統的教學模式中吸取教訓，從自身的持續提高中找到適合小學生的教學方法，如何培養學生好的學習方式，是本文探討的重點和方向.

【關鍵詞】小學數學;學生興趣;培養策略

興趣是最好的老師，只有對學習感興趣，才會有學習的動力。數學是一門開放性思維的課程，沒有過多文字性的內容，更多地需要實際操作演算，最終取得結果。小學是興趣培養非常重要的階段，剛剛從幼兒園步入小學的孩子們，對外界的感知度還是特別敏感的，對一切事物都感到新鮮，這個時候培養學習興趣是非常重要且容易的。教師和家長應該共同配合培養孩子的學習興趣，尤其是數學這樣開放性思維的課程，更容易調動孩子的學習動力。

一、激發求知欲望

學生在學習過程中陷入一種沖突與矛盾的認知情境中，其求知欲望會不斷增強，而興趣自然生發。因此，在具體的數學教學中，教師要精準把握知識的生長點，通過新舊知識的銜接做好設疑問難，利用好新舊知識之間的矛盾沖突設置懸念，使學生的好奇心被充分激發，全部注意力都集中在這一懸念、困惑之處，并產生強烈的求知欲望以及形成認知沖突，促使學生產生解決這一疑惑、清除障礙的迫切心理。此時，學生的注意力非常集中，興趣非常濃厚，而情緒處于一種激動飽滿的狀態，此時的解題欲望是最強烈的，這也是智力發展所達到的一種最佳狀態。

比如，在教學“生活中的多邊形——多邊形的面積”中“三角形的面積”的相關知識點時，引導學生通過平行四邊形面積的推導，對三角形面積計算公式進行嘗試推導。而學生在此前受平行四邊形面積動手操作思路的啟發，先剪后移，然后再拼。在最開始推導三角形面積時，自然會沿用這一方法，但是很快學生就會發現這一方法行不通。為此，學生的思維出現了一定的障礙和阻力，如何通過平行四邊形的推導公式推導三角形的面積公式呢？學生求知欲望強烈，教師通過搭建小組合作學習平臺，引導學生認真思考，集結智慧。學生經過一番討論及動手操作后發現，平行四邊形可以由兩個完全一樣的三角形拼成，由此解決了三角形面積計算的問題。而一堂數學課結束，并不意味著學生思維的結束，而是需要激發學生可持續的學習興趣，培養學生獨立探索新知識、構建自我知識體系的能力。

二、借助信息技術

當前信息技術快速發展，它的有效應用給小學數學教學提供了極大的便利。在小學數學教學中有很多教學內容比較單調、抽象，導致學生學習起來存在一定的困難。此時，小學數學教師可以利用信息技術，將抽象的數學知識通過聲頻、視頻、動畫等形式呈現在小學生眼前，將抽象的數學符號變得更為形象，易于小學生理解和接受，降低數學學習的難度，增強數學學習興趣。多媒體技術在數學教學中的應用創新了課堂教學形式，給小學生營造了一個豐富多彩的視聽空間，通過色彩艷麗的圖片、動聽優美的聲音、真實生動的視頻影像，調動了小學生的各種感官，增強了課堂教學內容的感染力，讓小學生感受到了數學學習的魅力。伴隨信息技術的發展，出現了微課、電子白板、釘釘等先進的教學手段，為小學生的數學學習提供了人機交互平臺，增強了數學課堂教學的時代感和科技感，誘發了小學生的好奇心。小學數學教師要鼓勵學生自主操作各種教學設備，從中找到學習數學的價值。傳統教學模式下的小學數學學習方式較為單一、被動，小學生缺少自主探索、合作學習和自主獲取知識的機會，而在教育信息化的背景下，小學數學教師可以將數學課堂搬進網絡教室中，改變以往的傳統教學手段，利用網絡教室的功能，向學生展示各種數學問題的解決方法，并讓小學生在電腦上進行操作演示。具體來說，教師可以從主電腦上實時地看到每個小學生的思維過程和操作過程，增強數學教學的趣味性，小學生對于新穎的學習方式表現出了濃厚的興趣，對下一節課的教學充滿了期待。另外，小學數學教師可以利用互聯網資源的優勢，從網上搜尋更多有用的、學生感興趣的教學素材，向小學生展示數學知識在現實生活中的應用，增強教學內容的趣味性，讓小學生感受到數學的美，進而提升小學生的學習興趣。

三、實施游戲教學

活潑、好動是小學生的天性，所以小學數學教師可以在數學教學中實施游戲教學法，讓小學生在游戲中體會數學學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”，從而養成勤學好問的好習慣。我們可以利用游戲進行課程導入，將教學內容寓于游戲之中，讓小學生在歡快、愉悅的氣氛中自然過渡到課堂上，激發小學生的學習動機。小學數學教師在教學過程中還可以穿插一些角色扮演的小游戲，借助學生表演將抽象的數學知識寓于小學生熟悉的生活場景之中，培養小學生的數學“眼光”，引導小學生關注生活中的數學，在生活中運用數學知識。在課堂練習階段，小學數學教師還可以設置一些沖關小游戲，根據練習難度設置不同的關卡，用小學生感興趣的形式吸引注意力，循序漸進，扎實數學基礎。此外，小學數學教師在實施游戲教學時還要注重游戲內容和游戲形式的設計，游戲內容要具有層級性，要使不同學習水平的學生都能夠融入到游戲之中，在游戲形式上要以集體游戲為主，調動每個小學生的參與積極性，優化師生和生生之間的關系，創造良好的學風。

結語：學生學習數學的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力，教師要采取一系列的激勵措施，充分培養學生學習數學的興趣，從而提高數學教學效率。為此，小學數學教師需要從學生的實際情況出發，將學生的年齡、認知水平、知識背景等因素考慮到教學設計中，有針對性地設計教學活動，通過豐富的教學活動提高學生的課堂參與度，進而發展學生的數學能力，創新學生的數學思維，使得小學數學課堂教學質量得到進一步的提高。

參考文獻：

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