思維導圖，讓小學數學教學有轍可尋

劉光銀

摘要：時代和社會的發展對人才培養提出了新的要求。面對大力推進的課程目標改革，廣大教師群體需要及時轉變教學理念和梳理新的教學軌跡。小學教育作為人才培養的關鍵階段，更是值得教育者重視。本文確立起以學生為教學主體的思維導圖模式，發掘有利于小學數學教學的其他因素。

關鍵詞：思維導圖、小學數學、教學活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-461

小學生的思維極其活躍，容易接受新鮮事物。教師基于對學生特性的了解，應當適時轉變教學理念，創新課堂形式以及優化教學方法。

一、轉變教學理念

傳統的教學理念以教師為教學主體，忽視了學生在教學活動中的主體性地位，因此片面重視知識的傳遞，而形成了“師說生背”、“師說生記”的模式。這種模式不關注學生的理解和掌握情況，是受“唯分數論”影響形成的畸形產物。因此，面對時代的發展和教學任務的轉移，教師應該適時轉變教學觀念，重新確立起以學生為主體，教師為引導者的課堂模式。但是，在轉變理念的過程中，由于學生的天賦和基礎的差距，容易出現進度不一的情況，這需要教師因材施教，用師德約束自身，用能力掌控全局。

確立起新的教學理念，明確學生為主體，那么教師的課程規劃和安排都要從學生的特質出發，才能讓理論符合實際，讓理論去指導實際。

二、創新課堂形式

小學生由于知識的接觸少，視野比較狹窄，因此他們的思維極其活躍，對任何新鮮的事物有著強烈的好奇。……