劉光銀
摘要:時代和社會的發展對人才培養提出了新的要求。面對大力推進的課程目標改革,廣大教師群體需要及時轉變教學理念和梳理新的教學軌跡。小學教育作為人才培養的關鍵階段,更是值得教育者重視。本文確立起以學生為教學主體的思維導圖模式,發掘有利于小學數學教學的其他因素。
關鍵詞:思維導圖、小學數學、教學活動
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-09-461
小學生的思維極其活躍,容易接受新鮮事物。教師基于對學生特性的了解,應當適時轉變教學理念,創新課堂形式以及優化教學方法。
一、轉變教學理念
傳統的教學理念以教師為教學主體,忽視了學生在教學活動中的主體性地位,因此片面重視知識的傳遞,而形成了“師說生背”、“師說生記”的模式。這種模式不關注學生的理解和掌握情況,是受“唯分數論”影響形成的畸形產物。因此,面對時代的發展和教學任務的轉移,教師應該適時轉變教學觀念,重新確立起以學生為主體,教師為引導者的課堂模式。但是,在轉變理念的過程中,由于學生的天賦和基礎的差距,容易出現進度不一的情況,這需要教師因材施教,用師德約束自身,用能力掌控全局。
確立起新的教學理念,明確學生為主體,那么教師的課程規劃和安排都要從學生的特質出發,才能讓理論符合實際,讓理論去指導實際。
二、創新課堂形式
小學生由于知識的接觸少,視野比較狹窄,因此他們的思維極其活躍,對任何新鮮的事物有著強烈的好奇。……