思維導圖，讓小學數學教學有轍可尋

劉光銀

摘要：時代和社會的發展對人才培養提出了新的要求。面對大力推進的課程目標改革，廣大教師群體需要及時轉變教學理念和梳理新的教學軌跡。小學教育作為人才培養的關鍵階段，更是值得教育者重視。本文確立起以學生為教學主體的思維導圖模式，發掘有利于小學數學教學的其他因素。

關鍵詞：思維導圖、小學數學、教學活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-461

小學生的思維極其活躍，容易接受新鮮事物。教師基于對學生特性的了解，應當適時轉變教學理念，創新課堂形式以及優化教學方法。

一、轉變教學理念

傳統的教學理念以教師為教學主體，忽視了學生在教學活動中的主體性地位，因此片面重視知識的傳遞，而形成了“師說生背”、“師說生記”的模式。這種模式不關注學生的理解和掌握情況，是受“唯分數論”影響形成的畸形產物。因此，面對時代的發展和教學任務的轉移，教師應該適時轉變教學觀念，重新確立起以學生為主體，教師為引導者的課堂模式。但是，在轉變理念的過程中，由于學生的天賦和基礎的差距，容易出現進度不一的情況，這需要教師因材施教，用師德約束自身，用能力掌控全局。

確立起新的教學理念，明確學生為主體，那么教師的課程規劃和安排都要從學生的特質出發，才能讓理論符合實際，讓理論去指導實際。

二、創新課堂形式

小學生由于知識的接觸少，視野比較狹窄，因此他們的思維極其活躍，對任何新鮮的事物有著強烈的好奇。所以，以教材宣讀和講解為主的傳統課堂形式形成的枯燥氣氛，極易影響小學生的活躍思維，并且知識的吸收效率不高。教師要利用新的教學理念，指導課堂形式的因時變更。

以學生為主體，那必須采用能夠吸引他們的課堂形式。筆者在從教的過程中發現，小學生對發展中的新媒體以及課堂活動會產生極大的興趣。所以，在教學五年級下冊第一章節的課堂形式選擇中，選擇采用課堂活動的形式教學?！队^察物體》單元培養學生的抽象思維能力，對于大部分同學來講，這一章節理解和接受起來是十分困難的。筆者在調研中發現，難以理解大部分原因在于想象能力的弱勢。所以，為推動小學生的具象思維和抽象思維能力共同發展，筆者采用課堂折疊、觀察的活動，讓學生直觀感受圖形的立體化，讓他們先呈現后理解。對應課本中的問題，折四個正方體然后自主排布，分別畫出正、側、上三面的圖形，比較誰能排的多，在課堂結束后匯集總結成果。實踐證明，學生在自主實踐過后，能夠更加清晰幾何圖形的觀察和記憶，并且自由的課堂氛圍也能夠吸引學生的興趣，創新的課堂形式讓學生不拘束而能夠發揮自身的想象力，發展自身的思維能力，還能鍛煉自己的動手能力。并且在課后布置的檢驗作業所呈現的結果來看，創新的課堂形式相較于傳統的效率更高，學生的態度更加認真。

所以，把握住學生為主體的理念，用理念指導實際，像思維導圖一樣邏輯擴展，會比脫節的教學方法更有利于小學教學。

三、優化教學方式

以學生為主體創新課堂形式后，教學方式自然要轉變以適應發展。教學方式包括，教學目的、教學手段、教學原則等。優化教學方式主要針對教學手段的更新。

現代中國教育科技得到發展，教學水平得到重視。國家對于教育的扶持也達到前所未有的程度。因此，教師要乘借時代與社會的便利，合理運用科技教學。如今的教師都會裝備幻燈片、播放器等設備。這些設備在數學教學中也應該發揮自身的功效，教師也應當重視起現代化教學手段。具體可以表現為：

（一）利用word文檔、PowerPoint等電腦軟件，展示課堂課程結構，讓學生能夠清晰自己的學習內容。再有，教材安排的不合理，也可以通過老師自主梳理排布，在幻燈片上修正課程順序，讓有著邏輯關系的兩個或幾個單元排在一起。既方便了老師的教學，也能夠讓學生不陷入到邏輯混亂、思維呆滯的泥潭中?；蛟S很多教師堅持傳統教學手段，但是面臨形式的變更還是要隨時而動，才能適應時代的發展。

（二）互聯網的廣泛運用，讓知識共享達到了全新的高度。借助知識共享，教師能夠獲取到前沿的教育理論成果，優化自身的教學方式，學生也能夠接觸到其他老師的教學課堂。所以，教師在講解完一個單元之后可以適時播放一些其他老師講解的、更為深刻的課堂視頻，讓學生不再受教于一家之言，實現思維的多向發展。由于部分學生與老師的教學方式上存在不和諧的關系，容易聽不懂，教師可以通過現代化手段分享一些優質的教學資料，讓未能理解的學生能夠自主通過資料學習，以保證全班同學的共同進步。

（三）現代化教學手段，將師生課后的關系緊密起來。老師與學生能夠在課堂之外的網絡區域討論，解答。因此，教師要隨時而動，運用微信、微博等平臺，與班級同學在課外交流學習，也能及時反饋課堂教學的效率，還能夠及時布置課后作業和監督學生學習狀況。

總之，明確以學生為主體的教學理念后，教師首要的任務在于調整自身的教學方式，創新課堂形式，優化教學方式，開展課后活動等，構建出思維導圖的模板，才能讓小學數學教學有轍可尋。

參考文獻

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