導學案在初中數學教學中的應用探究

摘要：隨著當代教育事業的不斷深入發展，教學方法隨著時代的變遷層出不窮，一直圍繞帶課堂的周圍，廣大教師也在時代的推動下對于教學方法不斷革新，本文所提到的導學案教學法就是基于師生的需求而出現，并收到當代數學課堂的廣泛運用。導學案中科學的設計問題有利于課堂的氛圍的有序形成，也是促進數學教學一個很好的模式。本文將圍繞導學案在初中數學教學中的應用探究這一問題進行闡述和說明，希望以此為廣大教師群體提供更多有關導學案與數學課堂結合的有效方式，幫助學生更有效的學習知識。

關鍵詞：導學案;初中數學;教學應用

俗話說得好：“最有價值的知識是關于方法的知識”。由此可見，一個有效的教學方法對于學生的重要性。導學案是教師根據教學要求與教學目標，根據學生的自學水平以及課時的安排進行統籌設立的。導學案能夠讓學生增強自學能力與預習能力，因為導學案一般安排在課前或者課堂的前期。導學案能夠讓學生在正課開始前提前了解到本節課的基本內容，可以稱作是課堂“預防針”，讓學生有時間進行一定的消化，以免上課進度太快而跟不上教師的節奏。導學案這一新型教學內的導學問題的設置與安排非常的重要，這一課堂的特征是實踐性、參與性、問題性，他問題的設置需要具有有序性，也需要層次性、針對性，本文將依據這些東西從三個方面談如何提高有效利用導學案進行教學。

一、在導學案中設計具有針對性的問題

在問題的開設中去學習數學課程，是一個非常新穎的教學模式。教師可以從問題的提出、開展、解答這一流程上去著手，問題的提出需要具有針對性，針對本堂課程的知識點，也需要具有一定的帶有讓人思考的價值性，這樣不會讓學生覺得無趣。問題的布置針對數學課程可以著重針對提高學生的數學思辨能力，任何問題都不能脫離這條主線。現在許多學生在面對教師布置的問題時，顯得手足無措，且這門課程大多數都是引導性問題，引導學生的積極思考，教師需要根據學生的實際情況去布置。所以，一是針對知識去設計問題，二是針對學生實際情況布置問題。

例如，在學習《特殊的平行四邊形》這一節課時，對于導學案問題的設定要注重實用性。如，特殊的平行四邊形都包括那些？它們的名稱是什么？這些特殊的平行四邊形有什么特點？如何對他們進行判定等等，教師問題的設計一定要貼合本節課的內容，不能漫無目的，這樣學生的預習才會變得有效。因此教師在課前必須對于教學進行反復思考，讓學生的導學案成為學習的有利工具。

二、在導學案的基礎之上，建立學生小組預習合作學習模式

教師是組織整堂課程的主導者，所以教師需要不斷地提升自身能力，教師需要了解這個年齡段的學生對什么感興趣，有什么樣的性格，喜歡什么樣的課堂教學模式。在導學案中的設計需要引導學生小組合作，導學案不可以無中生有，自己認為的道理就一定是對的，需要具有科學性。教師在布置問題的時候需要嚴格結合組內合作，也可參照其他合作方式，但在引入其他知識點的時候必須是小組成員之間動腦思考才能得出來的，不可編造，教師教書育人，教的東西必須要是對的，不可把學生引入歧途。所以教師不斷提升自己，多了解知識，有利于設計小組合作，引導學生學習。

例如，《數據的收集、整理與描述》這一章節時，教師就設計了不一樣的課堂教學模式。這一章節的知識相對較為容易，但是對學生來說在一定程度上這節知識相對較為枯燥，在這樣的不一樣的課堂，如果還按照以往的教學模式，學生一定會上課聽講不認真、課堂學習不積極，這樣浪費課堂學習效率。所以，教師在上課先把學生進行分組，讓學生自行小組內部安排任務，讓學生進行導學案自我預習課堂，這樣的話，每個學生都能積極地參與到課堂當中，每個學生也能在小組織中發揮自己的作用，使學生在課堂上獲得參與感，以此加強學生對數學的學習興趣，讓學生更好的參與到課堂中來。

三、學案課后反思總結環節，鞏固學生課堂學習的知識

學生的學習不僅僅呈現在課堂，通過導學案學習完一節課之后，對于知識的回顧與復習同樣重要。因此利用導學案學習完知識后，對于錯題以及模糊地方進行反思，通過導學案來判斷哪些地方需要再次學習。或者利用導學案進行出題，讓學生對于整節課知識進行鞏固與檢測。

例如，在帶領學生學習《分式方程》這一章節內容時，這一章節的內容相對較為簡單，但是計算稍微比較繞，因此會有許多學生做錯題，這就需要教師利用導學案對于計算進行出題練習，為學生尋找有針對性的題目讓學生熟悉分式的運算法則，對于計算知識通過反復并且大量的訓練以此來達到熟練掌握的目的。

總結：總而言之，導學案的導學問題的設計可以很好的引導學生學習，引導學生產生疑問，引導學生探索思考，這些都是在設計問題的合理性、有序性、針對性這幾條基礎下產生的。學生通過學習達到高效學習的效果，導學案科學的引導學生學習，教師不斷完善自身能力，有序組織課堂學習。

參考文獻：

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