核心素養(yǎng)背景下小學語文群文閱讀策略研究

摘 要：在小學語文教育教學中，閱讀教學是其中非常重要的組成部分，特別是在小學時期，隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，閱讀教學的重要性逐漸增加，從目前的情況來看，群文閱讀得到了更多的關(guān)注和重視。從小學語文閱讀教學的角度來看，群文閱讀能夠彌補精讀、精講的不足，同時也有助于提升學生的閱讀理解能力，開闊學生的視野，能達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效果。基于此，對核心素養(yǎng)下小學語文群文閱讀策略進行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;群文閱讀

一、小學語文群文閱讀的重要作用

1.增加學生的閱讀量

對于小學生而言，通過增強閱讀量能夠?qū)崿F(xiàn)多種知識的拓展，這樣有利于開闊學生的視野。群文閱讀將多種文章組合起來，學生在進行關(guān)聯(lián)性閱讀的過程中能掌握更多的知識。目前小學語文教學中，學生的閱讀篇幅遠遠不夠，所以需要教師有意識地引入更多的閱讀材料。群文閱讀這種覆蓋閱讀的方式能夠讓學生更加廣泛地接觸新知識，從而增強學生的閱讀效果。

2.培養(yǎng)學生的閱讀技能

群文閱讀能夠為學生提供大量的信息內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的快速閱讀技能。這樣的技能能夠讓學生在閱讀中迅速掌握其中的信息點，從而更快地理解文章內(nèi)容，這對于學生日后的工作和學習都有著重要的幫助。

3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在小學語文教學中，如果僅僅依靠教師來進行知識的講授，那么學生很容易感覺到疲倦和厭煩，所以應該適當調(diào)整教學方式，以激發(fā)學生的學習積極性。群文閱讀能夠有效激發(fā)學生的閱讀熱情，利用小學生的好奇心理和閱讀資料引導學生去想象，從而激發(fā)學生的學習積極性。在探究的過程中也會提升學生的自主學習能力，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學語文群文閱讀策略研究

1.語言的構(gòu)建和應用

（1）教師可以匯總教材中的不同類型文本，組織學生開展群文閱讀，幫助學生學習和掌握各種類型文本的特點。同時，要在遣詞造句上進行詳細的講解，讓學生學習和了解其中的語言表達技巧，并能夠理解和運用其中的一些修辭方法。另外，要將一些較為常見的文體進行拆分和整合，如小說、寓言、神話、散文等文本，引導學生在群文閱讀中掌握更多文體的特征。

（2）教師可通過聚焦典型的方式來讓學生掌握更多種表達技巧和結(jié)構(gòu)形式，除了將相同問題進行組合之外，也要將同一主題中的不同問題進行類比，幫助學生去理解。

（3）通過對任務情境的建立來幫助學生提升語言運用能力。在完成任務情境的創(chuàng)設(shè)后引導學生對文本進行思考，在發(fā)現(xiàn)語言特征后對作者的表達方式進行探究，借以培養(yǎng)學生的語言應用能力。

2.鍛煉學生的思維能力

（1）教師要根據(jù)文章表述的觀點來引導學生發(fā)展形象思維、創(chuàng)造思維以及邏輯思維，同時也要對學生的常規(guī)閱讀進行必要的指導，通過多種閱讀方式幫助學生掌握閱讀方法。另外，也要注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，使其在閱讀中能夠得到邏輯思維和抽象思維的發(fā)展。

（2）要結(jié)合實際學習情況來適當增加群文閱讀數(shù)量或者理解難度，讓學生能夠在群文閱讀中掌握瀏覽、跳讀以及掃讀等技巧，從而提升學生的閱讀能力和速度，并留給學生足夠的時間進行思考。

（3）通過對話的方式來引導學生對某一個話題進行思考，并利用多維度的文本豐富學生的知識，同時也要鼓勵學生從多個角度對問題進行分析，最終形成共同的認知。

3.文化傳承

（1）要對文化認同的內(nèi)容進行聚焦，充分利用語文教材中優(yōu)秀的詩文或者古詩詞來設(shè)置話題，并將具有相應意象的詩詞進行新的組合，從而引導學生通過群文閱讀來進行古詩詞的賞析。同時，要引導學生了解文化之間的差異，具體可通過對中外以及地方文化的對比來設(shè)置相關(guān)的主題，讓學生在整合、對比和判斷的過程中對不同國家、地區(qū)和民族的文化差異進行關(guān)注和了解。

（2）要在群文閱讀的文本中增加古詩詞的比重，重視傳統(tǒng)文化的傳承，從文化內(nèi)涵的角度來提升學生對傳統(tǒng)文化的認同感。同時，要對現(xiàn)代文中的傳統(tǒng)文化元素進行深入的挖掘，讓學生深入感受其中的魅力所在。

（3）要在學生對某個文化現(xiàn)象進行思考和討論時，通過結(jié)合背景資料來找出其中的差異，然后引導學生去思考哪些文化值得去傳承和發(fā)展，哪些文化應該摒棄，從而讓學生正確地面對文化差異。

總的來說，在進行群文閱讀的過程中，應以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，將語言應用、思維發(fā)展以及文化傳承等內(nèi)容融入教學中，采用合理的教學方法在提升學生閱讀能力的同時，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：侯化珍（1976—），女，漢族，山東滕州人，一級教師，一直從事語文教學工作。