中職歷史教學中運用快樂教學法

劉偉英

【摘? 要】隨著社會經濟水平的不斷提升，國家對教育的要求也越來越高，那么隨著新課程改革的深入推進，一種提高學生學習興趣引導學生快樂學習的教學方法被普遍運用。快樂教學法在教學實踐中取得了顯著的教學效果，但是在其實際應用方面還存在著諸多的不足。本文主要分析了快樂教學法在中職歷史教學中的應用現狀，并且對其應用方法進行探究。

【關鍵詞】中職;歷史教學;快樂教學法

引言

歷史學科對于很多學生來說在學習過程中是比較枯燥的，由于教師的教學方法運用的不恰當，背誦成為了該學科的主要學習方式，大多時候學生在學習過程中是感覺不到快樂的。而對于中職階段的學生來說，提高其學習效果的主要途徑就是提高其對該學科的學習興趣，而如今快樂教學法應用在歷史教學中，將會提高課堂魅力帶給學生新的課堂觀感。那么如何高效和正確恰當的應用該教學方法還需要一線教師的不斷探究總結。

1 在中職歷史課堂中應用快樂教學法的意義

1.1 符合從學生的實際出發，選擇恰當的教學方法的原則

一方面，相對于普通高中生來說，中職學生的學習基礎不夠扎實且學習能力較弱，在數學物理等學科上的學習中會表現出較大的差異，但是對于歷史學科來說，其難度較低，學習起來相對輕松，而決定學生的學習體驗和學習成績的主要因素就是教師所用的教學方法;另一方面，中職學段的學生具有學習興趣廣泛、注意力容易分散、好奇心強等的特點，快樂教學法在實際的教學實踐中，對于提高學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、提高教學質量有顯著的效果，完全符合于中職學生的身心發展特點，貫徹了從學生的實際出發選擇合適教學方法的原則。

1.2 提高課堂魅力，有助于建立良好的師生關系

中職的教師除了要教好學生的學習，還要注意處理好師生關系，營造良好的校園氛圍而建立良好師生關系的關鍵就是教師通過選擇合適的教學方法，提升課堂的魅力來贏得學生的青睞，在課堂快樂學習的基礎上，達到教師充當學生的好朋友好榜樣的角色。

2 中職歷史教學的現狀

2.1 教學方法單一

對于歷史這種文科性質較強的學科來說，其學習的內容主要是理論型，師生共同的理念就是通過學生的背誦即可達到學習效果，因此，在長時間的教學中，教師都是采用單一的講授法，簡單的向學生講述以后依靠學生自己來背誦。這樣在教學過程中，一方面教師很快會感覺到教學的無趣，從而逐漸失去職業幸福感;另一方面，學生也逐漸喪失了對歷史學科的學習興趣，而出現這一現狀的主要原因就是教師的教學方法過于單一，使歷史課真正的成為了最無聊、枯燥、無趣的課堂。

2.2 教師的教育理念落后

從素質教育到新課程改革，逐步的將學生學習過程中的方法培養放在更突出的地位，其主要表現在提高學生的學習興趣，使學生通過該學科的學習，能夠掌握一定的學科素養。但由于教師的教育理念落后，不善于汲取新的教育理論知識，或者教師的學習能力較弱，在貫徹新課程改革中的相關政策時不知所措，從而使課堂一如既往，沒有新的改變。另外，部分教師自身都不承認學習是一件快樂的事情或者沒有真正的理解快樂教學法的意義和應用原則，只會一味地對學生施加壓力，那么在教學實踐中，更不可能有效的運用快樂教學法。

2.3 學生對歷史課的重視程度不夠

相對于其他理科性質的學科來說，歷史學科的學習過程相對容易，并且由于學校課程編排的緣由，就導致學生對歷史這一門學科的重視程度不夠，而不夠重視的結果就是學習不認真，甚至不配合教師的課堂教學。教學是教師和學生雙邊互動，共同參與的過程，只要失去了任何一方的支持，都難以達到理想的效果，而學生作為主要角色，教師的教學活動要正常進行，必須有學生的積極加入，在實際教學中，快樂教學法達不到快樂學生學習的效果往往也是因為學生對該方法的不承認。

3 快樂教學法在中職歷史教學中的應用

快樂教學法的精髓在于“快樂”兩個字，那么要達到使學生快樂學習的效果，就必須了解學生的需求包括學習上和生活上的兩方面，從學生的實際情況思考，我們可以了解到，學生的快樂有：幻想和教師互換角色體會到教師領導者的樂趣、課堂內容豐富且生動、作業負擔降低、學習難度降低等。那么要將快樂教學法有效地應用在中職的歷史教學中，教師就可以從這幾方面出發，尋找合適的教學方法。

3.1 創設教學情景，師生互換角色

師生互換角色即學生模擬教師的狀態組織班級學生進行學習活動，而教室以傾聽者的姿態對學生進行輔助，配合其完成教學活動。那么在實際的組織中，要在小組合作學習法的應用背景下，為每個小組分配任務，從小組中選擇一個代表，以小組競爭的方式進行課題演示，模擬教師教學過程，最后通過民主評議進行打分，對表現優秀的學生進行獎勵。例如在學習中國古代史時，由于各個時期的時間點和重要事件都不相同，因此，在記憶過程中給學生帶來很大的難度，那么讓學生印象最深刻的方式就是讓學生自己來講解。師生互換角色這一做法其主要的特點是學生最大程度的參與到了課堂教學中，以一種學生從未體驗過的方式刺激到學生的好奇心，在學生獲得知識的同時，來增加了學生的學習幸福感。

3.2 豐富課堂教學內容

其實歷史也不像大家所認為的那樣枯燥無趣，學生對其產生這樣的認知的主要原因是把學習當作了一種負擔，從未從課堂學習中感覺到快樂。但實際上，歷史內容博大精深，特別是一些歷史小故事是非常耐人尋味的，拋開課本上的教學內容，在實際教學中，教師要善于引入學生感興趣比較好奇的精彩片段，定能提升歷史學科的魅力。首先，一節成功的課堂要從一個精彩的導入開始，好的導入能夠迅速地將學生的注意力從無關事物上拉到課堂中，那么教室設計導語的方式非常多樣，如問題設問、事例展示、課堂小活動等，教師要盡可能的結合所教授的內容，選擇最新鮮，最能引起學生學習好奇心的方法來進行;再者，快樂的學習，離不開快樂的氣氛，而這種氣氛需要師生共同營造，教師作為引導者，其一方面在積極的構建良好的課堂形式的同時，要引導學生共同參與。歷史的教學完全不必要模板化，教師不必苛求教材的內容進行講解，而要將課堂教學故事化，善于引入教材上所沒有的歷史文化，使學生成為故事的傾聽者，自然而然的融入課堂。或者，多向學生普及當前最熱點的時事，使學生的眼界不僅僅局限在校園，開拓學生視野，感受到歷史學科的神奇之處;最后，善于與學生互動很重要。在眾多學生中，不乏有歷史愛好者，在課堂中，教師要多給予這些學生展示自我的機會，例如講授近代史的鴉片戰爭時，教師開個頭，引導學生主動講解相關事件，完善課堂內容。總之，快樂教學的核心在于將課堂豐富化，無論是教學方法還是教學內容，都需要教師的精心設計。

3.3 理論與實際相結合

使學生在學習過程中感受到快樂，除了在課堂中與學生營造快樂的氛圍以外，還需要減輕學生的學習負擔，將學生死記硬背的內容變換成另一種形式，降低難度。那么教師就要善于向學生傳授記憶的方法，可以利用諧音、串字頭、列提綱、標重點的方法記憶，提高效率。幫助學生學習，將教學理論與實際結合，解決學生的實際學習困難才是最重要的。

4 結束語

綜上所述，快樂教學法在實際教學中有非常重要的應用意義，由于在目前的歷史教學中還存在著較大的問題，要提高課堂教學效率，正確的運用快樂教學法，還需要教師針對實際情況選擇合適的解決方法。

參考文獻：

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