淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

劉夢(mèng)茹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維的關(guān)鍵時(shí)期，所以為了有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師積極的創(chuàng)新和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和理念。其中，將數(shù)學(xué)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就是重要的且行之有效的新型教學(xué)方式。在此種教學(xué)方式下，不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。基于此，為了提高數(shù)學(xué)文化滲透的成效，教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，以及結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，研究出與之相應(yīng)的滲透內(nèi)容和滲透方式。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，作出了詳細(xì)的分析和研究，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)造有效的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透

數(shù)學(xué)文化和漢字文化、節(jié)日文化等一眾優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相似，都具有良好的傳承性和人文性。主要是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，也是通過數(shù)學(xué)家的不斷研究、分析和演算得來的，并且一直傳承至今，所以數(shù)學(xué)文化對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，具有極為重要的意義和作用。但是就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，只停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的表面，像是學(xué)生只看到了數(shù)學(xué)知識(shí)的精密性、邏輯性和計(jì)算性，卻忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的人文性、教育性和傳承性，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，還導(dǎo)致學(xué)生無法掌握更深層次的數(shù)學(xué)文化和內(nèi)涵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，是最為基礎(chǔ)的知識(shí)，更是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的打基礎(chǔ)階段，如果在此階段中，學(xué)生不能對(duì)數(shù)學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)直接影響到小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，對(duì)學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)有著極為重要的意義。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣就像汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，可以為學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為開展教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)，從而使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，更好的融入學(xué)習(xí)的氛圍和過程中，以此達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，就可以起到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的效果。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，是枯燥無趣的更是難以理解的，所以很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有著一定的畏懼心理，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。而將數(shù)學(xué)文化滲透在課堂教學(xué)中，就可以為數(shù)學(xué)教學(xué)增添趣味性，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，基于數(shù)學(xué)文化的豐富性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，就可以增添學(xué)生的知識(shí)層面，從而為學(xué)生提供了更加豐富的認(rèn)知機(jī)會(huì)，最終使學(xué)生由被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。

（二）有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)理念和教學(xué)方式，有著密切的聯(lián)系，尤其在教學(xué)方式上，會(huì)直接影響到教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感[2]。因此，教師為提升教學(xué)質(zhì)量，通常會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的教學(xué)方式，以便達(dá)到有效教學(xué)的目的。基于此，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，就迎合了教學(xué)方式創(chuàng)新的理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，數(shù)學(xué)文化的滲透可以讓學(xué)生更加深刻的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的起源和發(fā)展，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成正確認(rèn)知。第二，數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的滲透，改變了教學(xué)的方向和方法，為原本抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，增添了生動(dòng)性、形象性和感性色彩，進(jìn)而為學(xué)生營造出了更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的有效策略

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，滲透數(shù)學(xué)文化

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，主要是教授學(xué)生簡單的加、減、乘、除運(yùn)算，幫助學(xué)生了解各種運(yùn)算符號(hào)的意義，以及讓學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題的能力[3]。因此，為了提高計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師需要采用合理的方式，將數(shù)學(xué)文化滲透其中，一來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，二來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。首先，教師根據(jù)小學(xué)生喜好游戲的特點(diǎn)，可以將游戲作為數(shù)學(xué)文化滲透的載體，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，教師還要重視數(shù)學(xué)文化的選擇，不僅要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，還要與教學(xué)的內(nèi)容相貼合，以便提升數(shù)學(xué)文化滲透的有效性。

例如，在開展“加法計(jì)算”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不要直接進(jìn)入教學(xué)的主題，而是要采用游戲的形式，完成數(shù)學(xué)文化滲透的目的，以及達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。如，教師以“擂臺(tái)比賽”的游戲形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造計(jì)數(shù)的方式，想到方法最多的學(xué)生極為勝者。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生運(yùn)用符號(hào)完成計(jì)數(shù)，像是“三角形”代表數(shù)字“1”、“圓形”代表數(shù)字“2”、“正方形”代表數(shù)字“3”等，有的學(xué)生則使用真實(shí)存在的物品完成計(jì)數(shù)，如“粉筆”、“橡皮”和“鉛筆”等。接下來，教師就可以向?qū)W生講述和計(jì)算相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，如“同學(xué)們說的方法都是有效的，早在原始社會(huì)時(shí)期，人類就已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算方式，根據(jù)相關(guān)資料表明，原始人類會(huì)使用結(jié)繩計(jì)數(shù)和刻痕計(jì)數(shù)，而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)數(shù)的方式也逐漸現(xiàn)代化，指導(dǎo)演變成現(xiàn)在的計(jì)數(shù)方式，那么請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下現(xiàn)代運(yùn)用的計(jì)算方式和古代的計(jì)算方式有何不同”。通過將游戲作為數(shù)學(xué)文化滲透的載體，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠擴(kuò)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知層面。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)活動(dòng)中，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅局限于數(shù)字和符號(hào)，還包含了各種各樣的圖形，如“圓形”、“正方形”、“三角形”和“菱形”等，所以數(shù)學(xué)知識(shí)不但具有數(shù)字的抽象性，還具有圖形的形象性和美觀性。因此，教師可以結(jié)合圖形教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容，在其中滲透數(shù)學(xué)文化，從而使學(xué)生更好的理解圖形知識(shí)。以“圓形”為例，教師可以適當(dāng)?shù)难由臁皥A形”的知識(shí)點(diǎn)，如關(guān)于“圓形”的小故事，或者生活中“圓形”的運(yùn)用等，一來加深學(xué)生對(duì)“圓形”的了解，二來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還有利于豐富學(xué)生的知識(shí)層面。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，以及結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新出最為合適的滲透方式和內(nèi)容，以此提升數(shù)學(xué)文化滲透的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王炳囡.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略探究[J].學(xué)周刊，2021（14）：45-46.

[2]邵淑杰.數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）：94.

[3]董華.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的路徑探析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（04）：73.