“課程思政”建設在藝術院校大學英語教學中的路徑與策略分析

【摘要】課程思政是新時代高校思想政治工作的新理念、新模式，它是課程與思政的完美統一，能起到“潤物細無聲”的教學效果。大學英語課程具有可發掘的豐富的思政元素和寶貴的育人價值，能將知識與價值、顯性教育與隱性教育、話語與實踐進行有機地統一。新時代大學英語課程思政實踐的重要性不言而喻，該如何去深度挖掘這門課程中的思政元素，完善教學設計路徑，牢牢樹立協同育人的新觀念，構建大學英語課程育人育才的系統工程值得深思。

【關鍵詞】課程思政;大學英語;路徑與策略

【作者簡介】張玲（1981-），女，漢族，四川雙流人，四川傳媒學院，副教授，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐。

【基金項目】本文系四川傳媒學院2019年“思政課程”與“課程思政”示范課程建設重點科研項目《大學英語3》的階段性成果。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。大學英語課程作為高校在校學生必修的基礎課程，具有課時量多、學分比重大、時間跨度長的特點。英語教學的特殊性，不僅在于它的語言教育功能，更重要的在于英語語言所體現的文化價值觀念和思想價值體系。要做好課程思政，先要梳理講授課程的教學內容;其次，充分利用思想政治理論教育的學科思維處理英語教材，盡可能地發掘出課程中可以融入思政元素的地方;依據教學目標選擇出教學內容去進行加工處理，最后再傳授給學生。英語教師必須轉變陳舊的教學觀念，不斷強化自身思想政治修養，增強對學生進行思想引領的意識，積極主動成為合格的思想政治教育工作者。始終堅持把立德樹人作為英語教學的中心環節，不單單只是進行英語知識的傳授與專業技能的培養，更需將價值觀貫穿于英語教學活動中，做到“潤物細無聲”。

一、大學英語教學中實施“課程思政”的重要性

大學英語課程不僅僅具有傳授知識的功能，還具有思想政治教育的重要效用。該課程應利用好這兩點實現英語課程與思想政治教育同向同行、同頻共振，形成協同效應，這是當代大學英語教育的時代使命。

1.幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。在大學英語教學中融入思政理念，進行思想政治教育與英語教學相結合的教學改革，能夠讓大學生充分感知我國在意識和文化形態以及社會制度等方面的優越性，促進大學生形成基本道德觀念，提升大學生的社會責任感，使其樹立遠大的志向，明確奮斗的目標，潛移默化地形成正確的人生觀和價值觀。

2.提升民族文化認同感和民族自豪感，弘揚民族文化。大學英語教學不單單體現在它的語言教育功能，更重要的在于其附加的語言所體現的文化價值觀念和思想價值體系。在大學英語教學中深挖思政元素，融入思政理念，能促使大學生傳遞正能量，加強主動弘揚本民族文化的自覺，提升民族文化認同感和民族自豪感。

3.提升大學生的文化自信，實現英語課的價值引領。現在我們強調堅定“四個自信”，其中便包括“文化自信”。以潛移默化的方式使學生接受了生動的思想教育，增強學生對國家政治文化的了解，學生能夠充分思考文化現象背后的人文精神，從而逐步提升大學生的文化自信，加強對民族文化的認知，從而向世界弘揚中國博大精深的燦爛文化，實現價值引領。

4.創新思政教育方式，推動高校英語教學及“課程思政”改革。在大學英語教學中融入思政理念，使學生不單純學到緊扣時事政治的相關熱點英語詞匯，提高他們的英語聽、說、讀、寫、譯方面的能力。思政教育不應僅僅只是在思政課堂上，英語教師在完成英語課程既定教學目標的同時，給學生以正面引導，極大促進了高校英語教學及“課程思政”改革，大大優化了思想政治教育的功效。

二、大學英語課程思政教學設計示范

1.課前深度挖掘大學英語教材的思政教育元素。在授課實踐中，英語教師應盡可能地挖掘課程中蘊含的文化因素和價值模式，從而達到德育和智育的目的。本文將以復旦大學出版社2017年8月第2版《21世紀大學英語應用型綜合教程3》第一單元“Hero and Courage”作為教學示范。對整個單元的內容進行分析后發現，所授單元的教材內容主要表現西方國家的英雄，中國自己的英雄絲毫未涉及，充分說明大學英語課施行“課程思政”的可行性和緊迫性。

2.緊扣融合點剖析教材，實現思政教育與大學英語教學的精準對接。課堂教學是課程設計的實施之地，思政元素與大學英語課堂教學巧妙地融合是實施大學英語“課程思政”的關鍵。以下將分模塊具體分析思政元素在單元授課中的巧妙融入。

（1）單元話題導入部分。單元話題的導入部分是一個特別理想的課程思政融入點，應充分利用這個部分去挖掘思政點。

① 開場提問“Who is your hero？”導入英雄話題。所授班級的學生回答的幾乎都是美國影視作品中的英雄形象，例如超人、蜘蛛俠、鋼鐵俠等，無人提及中國的英雄。這充分說明學生對于我國的英雄認識不足，民族自豪感不夠強，也正體現了大學英語課推行“課程思政”的必要性和緊迫性。

② 讓學生自主思考問題“Who is your hero in the real world？”，學生給出自己的答案。教師用英文介紹中國的幾位英雄人物，例如精忠報國的岳飛、抗日英雄楊靖宇、排雷英雄杜富國、航天英雄楊利偉等。給出關鍵詞，再由學生按關鍵詞進行復述人物的口語輸出，加深對英雄的認識，提升民族自豪感。

③ 分小組討論話題 “What makes a real hero？” ，結合給出提示詞、撤銷提示詞等多樣的教學手段和方法，從口語輸出表達中國英雄的英語詞組，再到句子，再到篇章的輸出，精準應對學生表達難點去漸進地進行口語輸出，最終每組選擇一個代表做觀點陳述。教師進行焦點樣本精細點評并給予評分，再引導學生之間互評，最后計算小組總得分。學生一次次英語口語輸出的過程就是實現思政教育潛移默化滲透的過程。

④ 針對問題 “What qualities do you think heroes should have？” 進行詞匯頭腦風暴。待學生回答后給出參考詞匯，例如responsibility（責任）、誠信（integrity）等，為后續分組討論和課后作業夯實詞匯基礎。

⑤ 由上一步詞匯“integrity”進一步引出社會主義核心價值觀，給學生提供標準的英文版本的翻譯，使學生了解正確的價值觀念和道德規范。

（2）聽力填空題背景信息中思政元素的融入。本單元教材聽力部分取自美國電影《空軍一號》，呈現的是美國總統和美國機長的英雄氣概，這是一個很重要的思政點。鑒于我校藝術專業學生對影視作品的專業性和敏感性，在運用聽力素材完成填空練習后，以影片《中國機長》作為討論的切入點，讓學生談論劉傳健及全體機組成員的英雄事跡以及各自的感受，進一步感受中國機長的英雄壯舉，提升學生的民族自豪感。由此可見，該部分的思政元素融入非常自然，效果也非常明顯。

（3）口語輸出。對英雄人物邱少云、楊靖宇、杜富國的事跡進行介紹時給出英文關鍵參考詞，學生在學習到詞匯后馬上使用其進行英雄事跡的口語輸出。在劉胡蘭介紹板塊，先給出幾個條件讓學生通過閱讀理解猜測所描述的英雄人物是誰，然后再復述劉胡蘭事跡;之后分小組討論“What makes a real hero？”并提煉觀點，由每組選一個代表進行闡述，在學生進行字詞句段練習的口語表述過程中實現思政教育的滲透。

（4）閱讀理解。設計連線題，指導學生將董存瑞、花木蘭、蔣曉娟的名字和他們的事跡英文介紹進行連線;對根據川航英雄機長劉傳健真實事件改編的電影《中國機長》的英文介紹進行閱讀，使學生掌握相關的詞匯和句型，在這個過程中同步了解英雄的光榮事跡;延續航空這個話題，緊貼時事，介紹北京大興國際機場建設中無數默默付出的英雄，讓學生驚嘆“中國速度”，再次升華體會到的“厲害了我的國”的民族自豪感。

（5）翻譯。① 段落翻譯練習。此題型與大學英語四級考試翻譯一致，選取介紹革命英雄劉胡蘭和董存瑞事跡的段落進行翻譯練習。在字、詞、句的翻譯練習中，了解革命英雄的事跡，強化思想政治建設。

② 句子翻譯練習。

漢譯英：在講解社會主義核心價值觀時，讓學生翻譯以下三個句子：“社會主義核心價值觀是中國夢的精神支柱。”“不忘初心，牢記使命，崇尚英雄，精忠報國。”“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”

英譯漢：給出摘自牛津高階字典的“hero”一詞的英文定義，讓學生理解句子并翻譯成中文。

在對素材進行閱讀分析和翻譯的過程中，學生不僅練習了翻譯的技巧，更了解到革命英雄的事跡和大無畏的英雄精神。

（6）布置課后寫作作業。寫出有關以下話題的相關論點，訓練思維并實現大學英語課程價值引領：“As art college students， how to understand the spirit of dedication in core socialist values？ How to practice the craftsman spirit？” 我校是藝術院校，價值引領必須強調“工匠精神”。工匠精神是提高學生綜合素質與專業能力必不可少的重要精神。對于藝術類院校學生來說，工匠精神是一種傳統美德，工匠精神重在追求完美。專注正是藝術院校學生必須具備的重要品質。

本單元教材內容原本沒有任何課程思政元素的體現，大學英語課程思政團隊的教師對本單元的思政教育元素進行深度挖掘，借用教學手段不斷擴充教材容量，潛移默化地引導學生理解、堅守社會主義核心價值觀，將思想教學融入語言教學中。不僅增強了學生對國家政治文化的了解，也大大提升了學生的民族責任感和自豪感，實現了大學英語課程的價值引領，使學生接受思想政治與英語語言知識的雙重教育。

三、結語

大學英語教師應充分發揮大學英語課程德育的合力作用，進行價值引領，最終實現課堂育人、立德樹人。實現課程思政，是藝術院校大學英語教學不能推卸的時代使命，能有效促進學生的藝術專業技能成長和全面發展，更好地發揮出思政教育對于學生自身發展的重要功效，從而全面實現德藝雙馨的育人目標。將高校英語教學中與思想政治教育相融合，既要學生在專業上成才，更要促進其形成正確的人生觀、價值觀以及社會擔當，這不僅是高校英語教學的努力方向，也是一個現實的重要課題。

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