云班課模式下中職英語翻轉課堂的應用實踐

【摘要】隨著信息技術的快速發展，中職教學模式受其影響，開始出現各種創新型教學方式。云班課、翻轉課堂等都是在此大背景之下出現的，將這些新型教學工具、教學方法應用于中職英語教學中，可有效提高教學效率，提升教學質量，激發學生自主性。本文以云班課模式下中職英語翻轉課堂為研究對象，闡述其應用實踐的過程。

【關鍵詞】云班課;翻轉課堂;中職英語

【作者簡介】沈慧俐，江蘇省蘇州絲綢中等專業學校。

信息化的發展帶動教育創新模式的發展，云班課的翻轉課堂運用于中職英語教學，可以有效、便捷地構建一個立體化、數字化的英語教學環境、學習環境，令整個課堂教學內容多元化、趣味化，將課堂主體地位交給學生，培養學生的自主學習意識。在實施云班課翻轉課堂的過程中，可借助于互聯網獨特的優勢，有效地活躍課堂，大幅度提升教學質量，有效彌補中職英語教學中的不足之處，確保高水平的教學質量與高效教學成果，促進學生全方位發展。

一、云班課與翻轉課堂

1.云班課。本文所說的云班課是指藍墨云班課，它是基于互聯網信息化技術而推出的一款App，借助于藍墨云班課，可以設計微課教學、進行教學互動，并且可以通過它來完成課后的溝通，大大節省了教學成本，有效提升了教學效率。學生不僅可以通過移動端來進行學習，教師還可以借助于網頁端更便捷、更高效地完成課程的推送。云班課的出現，令學生的學習不再受時間、地點的限制，可以隨時隨地依據自身的時間安排進行學習，并可以在線上完成互動、提問、答疑等活動。老師可以通過線上的形式與學生進行互動，對于學生提出的問題進行回答，給學生的表現進行點贊、獎勵等，有效地激發學生的學習主動性。另外，在云班課中，可以記錄學生在學習過程中的各項數據，并且可以將其導出，老師可以通過這些數據，了解學生的情況，制訂高效教學計劃。

2.翻轉課堂。翻轉課堂是基于信息技術而出現的一種創新型教學方法，它是指老師以微課等不同的形式設計課件，為學生提供學習資料，學生可以通過互聯網提前學習老師提供的資料，完成課前自主預習，對于本節課內容有基本的了解之后，再進行課堂學習。在這個模式之下，學生的學習效率得到大幅提升，并且有效培養了學生的自主學習能力。在實踐的過程中，教師可借助于云班課對學生進行引導，讓學生借助手機來完成自主預習。預習階段離不開微課資源，而微課資源是由老師提供。這種模式之下，學生可以將自己的零碎時間充分利用起來，根據自己的實際時間安排來進行學習，提升學習的整體效率。

二、云班課翻轉課堂應用于中職英語教學的意義

1.幫助學生更好地掌握知識點。藍墨云班課是一款非常實用的App，是由國內知名大學聯合開發，借助該App，可以充分利用大量的網絡資源，對中職英語教材進行相應的完善與補充。同時，它的教學資源形式豐富多樣，有視頻、圖片、音頻、文字等多種不同的形式，讓學生在學習的過程中借助于多種資源形式更充分地學習中職英語的相關知識。另外，藍墨云班課還可以將中職英語教材中的抽象內容、復雜內容進行具象化處理，從而讓學生更易于理解，記憶更加深刻。

2.充分調動學生的自主學習積極性。在讀中職之前，學生所受教育以應試教育模式為主，相比之下，中職教學的應用性、實踐性以及相對寬松的環境，有可能會導致學生自由散漫。借助于藍墨云班課的形式，可以有效調動學生的學習積極性，在一個互動、開放的環境下展開英語學習，激發學生的興趣與探索欲望。相比傳統枯燥的一問一答式教學模式，云班課下的翻轉課堂可以讓學生自主參與進來，學生可以接觸到大量的英語資料，從而拓寬學生的視野，培養學生的主觀能動性，讓學生真正愛上英語。

3.發揮學生課堂主導作用。將課堂還給學生，發揮學生的主導作用，這是新課改的明確要求，但是，在傳統的教師主導課堂模式下，將課堂還給學生是一個漫長的過程。但是，使用云班課翻轉課堂的形式，可以讓學生成為教育的主體，這種新型教學模式改變了傳統中職英語教學的固定模式，以新的形式將課堂還給學生。學生在上課之前，首先對課堂知識進行預習，通過預習，學生對于這節課的主要內容及重點內容、難點內容有了基本的了解，總結出自己不懂的問題，在課堂學習時，便可以實現有針對性地學習，在課下可以借助于App來展開自主復習。在這樣的學習模式下，學生的主導性作用便很好地發揮了出來。

三、基于云班課的中職英語翻轉課堂教學實踐

在云班課出現之前，翻轉課堂應用于中職英語教學面臨著諸多困境。要建立一個教學互動平臺，需要大量人力、物力、財力，還需要多個部門的聯動，因此，中職英語翻轉課堂的實施也受到很大阻礙。云班課的出現解決了這一問題，以云班課為平臺來實施翻轉課堂，更加便捷、快速、高效。借助各種教學資源與各種教學活動，學生和老師通過平臺進行了連接。學生可以通過云班課來學習各種課程資源，教師與學生可以通過平臺進行互動與反饋，這使得翻轉課堂不僅可以有效實施，還可以大大提升傳統模式下借助于多種平臺輔助才能進行的翻轉課堂效率。

1.課前階段。云班課模式下的中職英語翻轉課堂教學實踐，課前階段是一個關鍵性環節，需要做的工作最多。

教師準備活動。課前階段老師需要明確本節課的學習重心、學習目標、學習效果。在此基礎上，老師展開教學設計。首先，明確課程性質、課程目標;其次，客觀、深入地分析本課的教學內容、教學對象以及教學資源和環境，完成課程標準的制定;再次，完成課件、教案的編輯，在大量教學資料中，選擇最恰當的資源來進行編輯，通過視頻、音頻、圖片、文字等多種不同的形式完成教學資料、教學課件的編制，同時在實踐中反復斟酌、修改、完善。最后，通過云班課App創建班級課程，將資源進行上傳，并利用“通知”功能將學習任務、學習資源發布至班級平臺，讓學生可以依據自己的時間來進行預習。與此同時，老師要完成相應的課堂互動活動的設計。

學生準備活動。學生在課前要完成的是預習任務。首先，學生要下載云班課軟件，可以是手機App，也可以是電腦網頁端。通過老師的邀請進入班級中。其次，根據自己的時間來合理規劃學習時間與步驟。在此過程中，學生首先要對老師上傳的資料進行閱讀，全面了解本節課的知識內容、重點難點，對課堂有一個全面把控，將自己不懂的地方進行標注記錄。遇到問題及時與老師、同學進行交流。再者，完成課前預習的練習與測試，依據導學案完成相應的練習內容，并展開測試，讓自己對課堂的把握有一個初步的了解，也讓老師通過測試結果更好地了解學生的實際情況，合理安排教學重點。

課前準備階段對于整個翻轉課堂的最終效率具有十分重要的意義，教師與學生都應充分重視，認真完成每一步。

2.課中階段。云班課的功能十分強大，通過它可以完成很多活動，它讓老師與學生之間的交流與互動更加高效、便捷，可以實現即時溝通，不需要再等到去了學校見到老師才能進行交流，時間與空間的限制被打破，課堂的開放性更強。

中職英語教學最大的特殊性在于學生的英語水平不等，接受能力也有很大差異。在課中階段，教師要考慮到這一現狀問題，嘗試在差異中實現統一，既能照顧到接受能力較差的學生，同時也能夠令基礎好的學生得到良好的訓練，最終實現教學效果最大化。

首先，通過對課前學生的預習情況、測試情況進行總結，并結合學生預習過程中提的問題、反饋等信息，老師要對本節課的重點、難點展開系統的講解。在此過程中，老師可以通過問題設計的形式，引導學生帶著問題進行討論，在討論的過程中不斷加深自己對知識點的印象，對自己的知識結構進行鞏固與構建。對于課前練習與測試過程中出錯率高的難點，以錯題集的形式進行總結，并且啟發學生展開多層次討論，確保學生對自己的知識體系進行修正、擴充，并最終將其內化為自己的知識儲備。

其次，對于重點講解方面，老師可以利用項目化教學、任務型教學的形式開展教學活動。將某一重點內容視作一個重點探討項目，讓學生參與到“項目”的討論中，或者是向學生布置任務，讓學生帶著任務來進行探討。在此過程中，學生可以進行自主分組，以小組的形式進行討論，完成討論之后，學生可以走上講臺進行分享、表達，從知識的內化到知識的外化，讓學生掌握知識、鞏固知識。

再者，針對學生英語水平差異大的問題，老師可采取個性化指導的形式來幫助不同的學生達成不同的學習目標。在完成系統性教學之后，老師可以分組式布置任務，讓不同的學生完成不同的實踐任務，讓接受度稍差的學生完成相對基礎的任務，而成績好的學生完成相對難一些的任務，讓不同的學生都能夠在學習的過程中找到自信，以最適合他們的學習方式提升整體教學效率。在此過程中，發現了學生們的不同問題，老師針對不同的學生展開個性化指導，真正做到因材施教。云班課下的翻轉課堂大大節省了教學與指導的時間，讓在傳統教學中實施起來難度較大的個性化指導更易操作。

3.課后階段。課后要對整節課進行總結與評價，將成果進行展示，讓學生們進行分享與交流，同時進行形成性評價。

首先，在完成教學之后，將效果較好的作品進行展示，對其展開視頻編輯，將其上傳至云班課之中，并鼓勵學生進行互相分享與討論，對于不同學生的不同作品，在不斷討論的過程中可以進行優化，提升學生的專業水平。

其次，通過云端選擇對某一組，或者對全班學生展開評價，讓學生也參與到評價中，借助于云班課，以投票、問卷、專題、計時測試等多種不同的形式來進行評價，有效刺激學生的課堂參與積極性。

再者，評選出最優秀個人作品、最優秀的小組，給予相應的獎勵。

最后，形成性評價。形成性評價是指在一個學期之內針對學生展開全面的評價，包括對其學習態度、能力、效果等進行全面評價，它可以有效地對學生起到激勵作用。這種評價的重要性不言而喻，但是在傳統模式下要做到這一點工作量非常大。而在云班課翻轉課堂模式下，可以通過線上對學生的出勤、學習軌跡、進度、作業、活動等進行全面匯總，總結起來十分便捷，老師可以快速了解學生的實際情況，形成性評價也就更易于操作。

四、結語

在中職各學科教學中，英語教學一直是重點與難點，通過云班課實施翻轉課堂，可以有效地改善中職英語教學中的諸多困境，這對于中職英語教學整體水平的提升以及學生整體英語素質的提升都具有積極的推動意義。

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