線上線下混合教學法在大學英語公共課中的應用

【摘要】隨著“互聯網+教育”的不斷普及，以及對線上教學方式的創新，傳統的線下教學方式已經遠遠不能滿足學生對于知識的接受度，但線上授課畢竟是線下授課的一種創新教學方式，并不是對線下授課的完全取代，而這也直接促進了線上線下混合教學法的形成和推廣。如何對線上、線下進行合理搭配和互相滲透，讓大學英語公開課更高效地被學生理解和運用，是值得每位教師去深究和探討的課題。線上教學方式側重于對移動互聯的運用，搭配大數據運算、云端授課等教育平臺，重在突出便利性和創新性，而線下教學方式比較側重于互動環節，能夠面對面進行知識點的交流。但無論是線上教學方式還是線下教學方式，最重要的是引導學生對英語進行更深層次的理解和探究，激發學生對于英語學習的興趣，從而真正投身于英語學習中。

【關鍵詞】線上+線下;混合教學法;大學英語公開課

【作者簡介】趙添（1986-），女，漢族，甘肅臨洮人，定西市臨洮農業學校，助理講師，本科，研究方向：初中英語、中職英語、大學英語教學。

英語作為使用廣泛的語言之一，在學生學習生涯中一直都有著重要的地位，成為三大學科之一，小學英語、初中英語、高中英語等更側重于應試教育，重在對理論知識的理解和運用。但到了大學階段，學生對英語的學習更偏向于對自身交流能力和口語交際能力的提升。眾所周知，英語學習相對來講比較具有技巧性，無論是聽力、語法以及閱讀理解的學習，還是對交流能力的學習，都值得開展深度學習，這也非常考驗教師的英語教學水平。英語教師在英語授課的同時應注意對學生學習技巧和學習能力的培養，讓學生能夠增加對英語學習的興趣和英語學習的技巧性。接下來，筆者將從以下方面對線上+線下的混合教學法在大學英語公共課中的應用進行分析。

一、線上+線下的混合教學法在大學英語公共課中的應用

線上+線下的混合教學法在大學英語公開課中的應用已經成為英語學習的一種創新模式，這種模式不僅能夠增加學生對英語知識的接收渠道，實現英語知識的多樣化;同時也能增加學生對于英語知識理解的延展性，擴展對英語知識、技巧的理解;還能讓英語更加具有吸引力，增加學生對于英語的學習興趣;更能提高學習學習英語的效率，提高學生的積極性。對于英語的公開課來講，實現對英語學習的考核也是英語教學方式的重要方面，所以，做好對 線上+線下的混合教學法在大學英語公開課中的應用，對教師、學生來講，能賦予英語學習更多意義。

1.線上+線下的混合教學法讓學生的英語學習渠道多樣化。 線上+線下的混合教學法可以充分將線上教學與線下教學進行融合，混合教學法的運用是對高科技以及多媒體渠道的充分利用，互聯網、人工智能、大數據以及云計算日益普及，運用越來越多，教學方式對此應當適度給予關注，讓高科技的電子渠道也能被有效運用。多媒體教學已經在教學過程中被充分利用，但線上教學不僅僅是對多媒體的運用，更多的是對線下授課方式的創新。比如“四屏”的合理運用，線下教學增加對電視屏的運用，可以進行場景教學，讓學生更加有英語交流場景的代入感，鼓勵學生敢于表達自我，能夠全身心融入英語教學中。而手機屏、IPAD屏是結合線下模式的一種創新以及融合，首先取消了學習的界限感，通過對授課鏈接推廣的形式，讓更多的學生能夠參與到教學中，減少學生對于線下授課的抵觸情緒，主動投入英語學習。

2.線上+線下的混合教學法讓學生英語學習更具延展性。線上+線下的混合教學法可以充分提高學生的參與度，讓學生對于英語的理解和研究更具有延展性。英語學習成績的好與壞，和練習程度密不可分。眾所周知，英語口語能力在英語學習中占有較大份額，但很多學生比較側重于對理論知識的學習，而“無法”或“拒絕”開口，而這也直接影響了英語成績的提高。而應用線上+線下的混合教學法，教師可以增加對線上教學方式的運用。比如采用教學軟件進行知識的歸集與錄制，讓學生的學習更有延展性，學生通過對錄播課程的多次復習和反復練習，增加學生學習英語的延展性，通過學習可以增加學生對于英語的理解度和熟練程度。同時可以設置英語跟讀環節，讓學生進行經典例句及全文的跟讀，根據學生的跟讀情況進行相應的評分，這樣一方面可以增加對學生英語學習理解程度的監督渠道，另一方面也可提高學生主動練習的積極性，讓學生可以根據自身理解程度進行學習深度的選擇。

3.線上+線下的混合教學法讓學生的英語學習更有吸引力。線上+線下的混合教學法可以充分提高學生的學習積極性以及練習能力，讓英語更具有吸引力，而線上+線下的組合也凸顯了混合教學法在吸引力培養方面的優越性。據很多權威機構的調查，興趣能夠在很大程度上提高學生的學習效率，而學生英語學習興趣的培養，與學習渠道、方式方法以及個人感受有著密不可分的關聯。線上+線下的混合教學方法，一方面增加了學生接受英語知識的渠道，豐富了教學方式，讓學生能夠從更多方面接觸和感知英語，另一方面也增加了學生接受英語知識的方式，比如思維能力與思考方式的培養，讓英語學習的層面更加多樣化。興趣引導主動性，而這些多渠道、多方式的教學模式，可以讓學生真正從心底接受英語，主動投身到英語學習中。

4.線上+線下的混合教學法讓學生法英語學習更加高效。線上+線下的混合教學法可以在很大程度上引導學生對于英語學習的主動性和積極性，而一個學生的自發性學習是高效學習的前提，試想，如果學生對英語完全不感興趣，甚至出現抵觸情緒，那很難保證其英語學習的效率。所以線上與線下結合，在對學生興趣加以培養的基礎上，增加創新成分，做好對知識點的歸集以及對英語思維方式的引導，讓英語學習與學生的日常生活深度融合，讓學生在更多地學的基礎上，能夠更好地學。學習效率與教師的專業教學水平也有很大的關聯，所以，無論是哪種教學方式，都要求英語教師在立足專業的基礎上進行教學方式的整合與創新，讓專業知識與創新教學相結合，從而全面提高學生英語學習的效率。

5.線上+線下的混合教學法讓對學生英語學習的考核細致化。 線上+線下的混合教學法可以讓考核更加細致化，本文所指的考核分為兩方面，一方面是對教師授課的“考核”評價，另一方面是對學生知識掌握和運用程度的考核。應用線上+線下的混合教學法，教師可以設置調查問卷鏈接，讓更多學生對教學作出客觀公正的評價，而評價內容也可以促進教師教學方法的創新以及架構，讓教學被更多學生所接受。線上+線下的混合教學法也可以作為對學生知識掌握程度的一種監督和考核，通過設置語音聽力及口語表達環節及鏈接，使教師對學生的真實英語水平有更多的了解，同時也可通過不同渠道進行作業布置，或根據學生掌握程度進行個性化題目設置，引導學生循序漸進地參與英語學習。

二、線上+線下的混合教學法在大學英語公共課中應用所面臨的問題與不足

線上+線下的混合教學法是在“互聯網+教育”大背景下產生的一種創新教學方式，既是對傳統教學方式的一種創新，也是對傳統教學初心的保留。既然是創新，就或多或少存在一些創新所帶來的不足，而針對這些問題與不足，需要教師與學生共同努力與改進，讓線上+線下的混合教學法能夠更加完善、科學。

1.教師對線上教學方式的接受、了解程度參差不齊。線上+線下的混合教學法在很大程度上融入了一些電子設備以及高科技的運用，而這些運用需要教師在自身專業水平提升的基礎上，對電子設備以及高科技設備有充分了解，從而對其充分利用。但由于教師整體水平以及對創新線上教學方式的理解和接受能力不同，直接導致了這種創新教學方式在實際運用中出現各種問題，比如對線上教學方式的過多融合和過多依賴，或者對線下教學方式的過多依賴以及運用，所以，教師在提升自身教學水平的基礎上也要加大對創新教學方式及設備的了解，從而更好地運用線上+線下的混合教學法。

2.線上+線下的混合教學法應用中混合時的結合點存在誤差。線上+線下的混合教學法重在對線上及線下的融合，更大高效地對結合點進行創新和高效運用，從而更好地提高學生的學習效率，也能更大程度地簡化對結合點的重復運用。而這種重復利用一方面造成教學資源及時間的浪費，另一方面也變相增加了學生的英語學習負擔。所以，教師應當在設計教案時，對一些可以線上、線下進行融合的知識點進行充分分析，避免重復。同時也要對知識點授課方式進行分析，避免出現知識點的遺漏。

3.線上+線下的混合教學法在教學全流程中的分配不夠完善。線上+線下的混合教學法在實際運用中或多或少存在一些流程側重點的分配問題，比如在英語的課前預習、課中授課、課后復習階段的全流程分配中，很大程度上將側重點放在授課上，而忽視了對課前預習以及課后復習的分配以及監督，這也直接導致了學生忽視對課前預習以及課后復習的關注度，這成為創新教學方式所面臨的問題，所以建議今后應用線上+線下的混合教學法時增加對教學全流程的關注，讓學生學有始終。

三、結語

線上+線下的混合教學法是提高學生學習效率的一種創新教學方式，需要堅持“以人為本”，關注學生的學習狀態，提高學生的學習效率。通過以上對線上+線下的混合教學法的分析可知，這種教學法有很多值得教師在授課時加以運用的優點，同時也存在一些需要改善的地方。這種創新教學方式在大學英語公共課中的運用，需要不斷地完善和創新，任重而道遠，希望通過對這種教學法的不斷改善和運用，讓更多學生主動參與到英語學習中來，進而更好地提升學生的英語能力。

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