試論多媒體環境下小學英語教學設計的有效性

【摘要】隨著互聯網技術的不斷發展，多媒體作為一種輔助教學工具在教學中的應用越來越廣泛，它在一定程度上彌補了傳統教學方式的不足。目前很多老師都在多媒體技術的環境下，對小學英語教學模式進行了探索和創新，促進教學設計的形式向多元化方向發展，并且在教學實踐的過程中也有明顯的成效。當然，多媒體技術的應用在存在一定優勢的同時也存在一定的劣勢，老師在進行教學設計的時候一定要對多媒體技術進行科學合理的應用，促進多媒體技術在小學英語教學過程中發揮出最大的效用，從而促進教學設計不斷得到優化和創新，進而促進小學英語教學質量的不斷提升。

【關鍵詞】多媒體環境;小學英語;教學設計;有效性

【作者簡介】李瓊，寧夏銀川市中關村小學。

最近幾年，隨著多媒體技術的不斷發展，很多老師在進行英語教學設計的時候都會將多媒體技術進行有效應用，多媒體技術能將教學內容以直觀形象的方式展現在學生面前，它可以將抽象的事物形象化，簡化知識的難度，也可以豐富課堂內容和形式，培養學生的學習興趣，大大提高了小學英語教學設計的有效性。當然，老師也要對多媒體技術應用過程中出現的問題進行及時優化和完善，從而促進多媒體發揮出輔助教學的價值，更好地為小學英語教學服務。

一、多媒體環境下小學英語教學設計的有效性

1.利用多媒體創設生活情境，培養學生對英語的實際應用能力。為了在教學中給學生創設貼合實際的教學情境，首先，在上課之前，老師一定要對教材進行深入研究，結合學生的實際情況設定相應的教學目標和學習目標，并且對本堂課的學習內容進行提前備案，制訂出在課堂上對學生進行合理科學引導的方案。其次在課堂上，老師要靈活應用多媒體技術，給學生創設生動、有趣，貼合生活實際的教學情境，給學生營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，讓學生沉浸在創設的教學情境中，然后從多個方面來激發學生的學習欲望。最后，在教學情境中，老師還可以設置一些相關問題，引導學生主動進行思考，積極參與討論并總結出解決問題的方法。在此過程中，學生不僅吸收了課堂中所學的知識，而且還可以對知識進行靈活的應用，大大活躍了學生的英語思維，提高了學生解決問題和運用知識的能力。

比如，在學習“Shopping”一課時，首先老師要提前備課，制訂合理引導學生的方案。其次，在課堂上，老師可以利用多媒體為學生創設一個購物的情境，呈現出一個包含學習用品、水果以及生活用品的商店，吸引學生的注意力，將購物話題巧妙引出。同時引導學生充當consumer，老師充當storekeeper，最后老師可以引導學生用英語積極地詢問自己想買的商品的價格：“How much are these apples/ oranges/ bananas / erasers/ pens？”再引導學生利用數學知識計算每個消費者所買商品的總價格，比一比同樣多的錢誰買的東西最多。在這一情境中，通過多媒體技術創設生活情境起到了關鍵性作用，促進學生能以積極的態度參與到英語知識的學習中，而且主動思考去解決問題，不僅提高了學生的英語表達能力，更重要的是提高了學生對英語知識的實際應用能力。

2.利用多媒體創設有趣的游戲情境，激發學生的學習興趣。在小學階段，大多數學生把心思放在了玩上，而且由于生理發展的限制，他們注意力集中的時間也不會持續太長，在英語課上很少有學生堅持把一堂課認真地聽完。雖然老師改變不了他們愛玩的天性，但是可以利用這一天性來促進他們學習，激發他們的學習熱情。所以在課堂教學中，老師可以采用多媒體教學輔助工具為學生創設一定的游戲情境來為課堂教學服務。不過這些游戲的設置一定要遵循以下幾個原則：其一，游戲的設置一定要建立在課堂學習內容的基礎之上;其二，設置的相關游戲要符合小學階段學生的個性發展特點;其三，設置的游戲一定要對學生的身心健康發展有幫助。在游戲設置過程中，對于低年級的學生來說，老師可以設置一些比較簡單的、學生容易配合的游戲。而對于高年級的學生，老師可以設置一些難度比較大，并且帶有一定益智作用的游戲。老師一定要結合實際情況利用多媒體進行游戲情境的創設，這樣才能真正發揮出游戲的作用，激發學生的學習興趣[2]。

比如在學習“We love animals”這一課時，老師可以利用網絡提前搜集一些與課堂教學內容有關的動物圖片，并且在每一張圖片上標注對應的英文單詞，像 monkey、dog、 duck、rabbit、panda、 cat、pig、mouse、bear等，然后制作成PPT。在進行課堂教學的時候，老師可以給學生設置一個“你學動物我來猜”的游戲，簡單來說就是讓一個學生面向屏幕看著PPT上展示的動物圖片，利用自己的聲音和肢體動作來模仿這個動物，然后讓另外一個學生背對著屏幕進行猜測，然后用英語表達出來什么動物。如果回答正確，老師就可以繼續點擊下一張動物圖片，讓下一組學生來進行模仿猜測。如果回答錯誤，老師將繼續停留在這一張動物圖片上，然后鼓勵其他學生來進行更形象更直觀的模仿，最終引導學生回答出正確的答案。在課堂上采用多媒體創設游戲情境，不僅增加了課堂的趣味性，活躍了課堂氛圍，而且還讓學生身處游戲氛圍中，大大激發了學生的學習興趣，促進學生對本堂課所學動物詞匯有更加深刻的記憶，更加有效地實現了課堂教學目標。

3.利用多媒體將抽象的內容形象化，降低學生學習英語的難度。小學英語教材中的配片一般都不是特別直觀形象，看起來比較簡單抽象，有的圖片展示的內容與現實生活進行對比有一定的差距。如果是生活中學生確實見過的實實在在存在的東西，像水果、書本、文具、食品等，老師在進行教學設計的時候可以利用相應的實物來引導學生對有關詞匯進行深刻理解和認知。如果利用實物無法表達或者沒有辦法向學生展示的話，老師就可以利用多媒體將這些內容直觀形象地展示在學生面前，一方面滿足了學生的好奇心，另外一方面促進學生對所學知識進行深度理解和認知。這樣不僅豐富了學生的知識，拓寬了學生的視野，而且還降低了學生學習的難度，大大提高了教學效率。

比如在學習“When is Easter？”一文的時候，學生們都對復活節比較好奇，因為復活節是西方國家的節日，中國很少有人過復活節。為了讓學生對有關復活節的內容進行高效順利的學習，老師一定要引導學生對復活節進行深度了解和認知，讓學生真實地感受一下西方國家過復活節的氣氛。這時老師就可以利用多媒體為學生播放一些西方國家過復活節的相關視頻和圖片，讓學生真切地感受到復活節的氣氛，從而在心里對復活節建立一個深刻的認知。老師可以將復活節地由來以故事的形式生動形象的地講給學生聽。這樣的形式不僅滿足了學生的好奇心，而且還促進了學生對西方國家節日的了解和認知，豐富了學生的西方文化知識，為學生接下來的英語學習奠定了良好的基礎。

二、多媒體應用于小學英語教學設計存在的問題以及解決策略

1.多媒體在小學英語教學設計存在的問題。其一，教師過分依賴多媒體，在一定程度上抑制了教師的創造力。隨著多媒體在小學英語教學中的廣泛應用，很多老師為了圖方便簡單快捷，在進行教學設計的過程中過度依賴網絡教學資源，并且老師在對網絡教學資源進行利用的過程中很少結合學生的實際情況和教學內容進行修改和創新，只是盲目地將一些優質教學資源進行羅列和整理，導致教學過程沒有一定的目標和重點。久而久之，老師的創造力也會慢慢喪失，這在一定程度上大大影響了教學設計的有效性。其二，對多媒體資源的利用缺乏一定的合理性和科學性。在教學中，老師為了吸引學生的注意力，在進行教學設計的時候融入了大量的多媒體元素，讓整個課堂內容看起來過于豐富多彩，這就導致學生的注意力長期停留在視頻和圖片上，在進行教學內容學習的時候注意力很難轉移過來，這會大大降低學生的學習效率。這時，多媒體不僅沒有起到輔助教學的作用，而且還大大阻礙了課堂教學的順利開展。其三，多媒體資源與教學內容缺乏一定的統一性和和諧性。很多老師利用多媒體資源吸引了學生的注意力，但是這些教學資源已經脫離了教學內容，或者是超出了學生的學習能力和認知水平。這會導致多媒體資源與課堂教學內容格格不入，大大降低了課堂教學的質量和效果。

2.解決以上問題的有效策略。其一，在教學中，老師一定要減少對多媒體資源的依賴，在進行教學設計的過程中，老師可以對一些優秀的網絡教學資源，結合學生的學習水平和教學內容，對其進行整合和創新，從而讓整個教學設計得以不斷優化，讓教學設計具有一定的新穎性，進而提高教學設計的有效性。其二，老師在對多媒體資源進行利用的時候，一定要堅持適度原則。老師可以根據學生的興趣愛好以及個性發展特點來對多媒體資源進行適當引入，一方面起到吸引學生注意力的目的，另外一方面通過多媒體資源與教學內容之間的契合點，促進學生以良好的狀態進行課堂內容的學習，從而達到提高課堂教學效率的目的，這樣多媒體就真正發揮出了輔助教學的作用。其三，老師選擇的多媒體資源一定要符合學生的認知水平，難易適中，并且能夠與教學內容相容，讓整個教學設計和諧統一，真正提高教學設計的有效性。

三、結語

綜上所述，目前的小學英語教學設計基本上都是在多媒體的環境中展開的，為了提高小學英語教學設計的有效性，老師一定要對多媒體資源進行科學合理的利用，時刻關注多媒體技術在應用過程中產生的相關問題，并采取有效的措施來及時解決，這樣才能促進小學英語教學設計得到不斷優化和創新，讓多媒體在整個英語教學的過程中真正起到輔助教學的作用，進而促進學生英語綜合能力不斷得到提升和發展，大大提高小學英語教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]黃江敏.淺談小學英語課堂教學中多媒體課件的設計與運用[J].百科論壇電子雜志，2020（6）：564-565.

[2]彭瑤.淺談多媒體網絡下的小學英語課堂教學設計[J].讀天下（綜合），2018（013）：123.

[3]萬濤.多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用策略[J].百科論壇電子雜志，2020（10）：937.