淺談中學(xué)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】隨著我國在經(jīng)濟(jì)政治等方面的發(fā)展，越來越多的人選擇在國際社會(huì)中生活工作，這自然少不了語言的交流。英語作為國際中的通用語言，也是中學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，因此中學(xué)英語老師在教學(xué)時(shí)要重視英語教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)代新型教育的要求，將中學(xué)英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)培育落到實(shí)處，提升中學(xué)生的英語技能水準(zhǔn)。本文對中學(xué)英語中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作了簡要探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡介】張彥芳，聊城東昌中學(xué)。

中學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力最佳的階段，中學(xué)校園作為英語教育的重要場所，中學(xué)英語教育工作者應(yīng)對于英語教學(xué)給予高度地重視。為順應(yīng)現(xiàn)代新型教育的新要求，中學(xué)英語老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)提升中學(xué)生人文素養(yǎng)教學(xué)的所占比重，致力于提升中學(xué)生英語綜合技能。但由于以往的英語教學(xué)意識對中學(xué)英語老師的影響較為深入，導(dǎo)致在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些不利因素，需要中學(xué)英語老師以專業(yè)的英語知識能力及豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對，從而實(shí)現(xiàn)提升中學(xué)生英語綜合技能的目的。

一、 中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生人文素養(yǎng)的不利因素

1. 英語課堂教學(xué)缺乏人文環(huán)境。中學(xué)英語老師在實(shí)際授課時(shí)要為中學(xué)生營造氣氛濃郁的人文因素學(xué)習(xí)環(huán)境。而現(xiàn)代中學(xué)英語教育的普遍情況是大多數(shù)的中學(xué)英語校園教育對人文環(huán)境建設(shè)的關(guān)注度不夠，人文素養(yǎng)意識在中學(xué)校園中沒有得到充分的宣傳普及。同時(shí)，一些中學(xué)英語老師的英語課堂缺乏人文環(huán)境的創(chuàng)建，在實(shí)際英語課程的教學(xué)中，一些中學(xué)英語老師只是單純講授課本中的知識內(nèi)容，缺少人文素養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，使中學(xué)英語教學(xué)缺乏氣氛濃郁的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，以至于中學(xué)生處于較為原始沉悶的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，對中學(xué)生英語綜合技能的培養(yǎng)有一定影響。

2. 對人文素養(yǎng)培育重要性的意識不足。中學(xué)英語老師是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的引路人，在培育中學(xué)生英語人文素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的督導(dǎo)作用。而一些中學(xué)英語老師的課堂教學(xué)模式還停留在以往的固有模式下，仍然是一味地將英語知識點(diǎn)灌輸給中學(xué)生，達(dá)到試卷成績優(yōu)異的目的，這些中學(xué)英語老師對于英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的重要性意識不足，在實(shí)際中學(xué)英語課堂教學(xué)中缺乏對人文素養(yǎng)教育內(nèi)容的講授，從而導(dǎo)致中學(xué)生英語人文素養(yǎng)程度無法得到顯著提升。

3. 對人文素養(yǎng)教育理念的拓展程度不夠。一般來說，在現(xiàn)代中學(xué)英語課本中已經(jīng)融入了一些人文教育因素，像其他國家的文化特征及生活習(xí)俗等都有一定程度地體現(xiàn)。現(xiàn)代新型教育要求中學(xué)英語老師要將英語課本中所蘊(yùn)藏的這些人文教學(xué)因素準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)并提取，并以一些有利于促進(jìn)中學(xué)英語人文素養(yǎng)教育的外界補(bǔ)充內(nèi)容對其進(jìn)行人文教學(xué)知識的填充，使中學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)中學(xué)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的實(shí)際表現(xiàn)，增強(qiáng)中學(xué)生對于國內(nèi)外文化差異的接收能力，培育中學(xué)生不同國家文化的溝通互補(bǔ)意識。但是，在一些中學(xué)英語老師的實(shí)際教學(xué)中，其授課的重點(diǎn)內(nèi)容大多偏向詞匯與語法教育方面，對中學(xué)英語課本中所隱藏的人文教育因素沒有充分發(fā)掘，缺少對外國人文文化特征的講授，從而使中學(xué)生體會(huì)到的大部分都是空泛的英語理論，對于一些社會(huì)性的人文因素感悟較少，從而很大程度上降低了中學(xué)生對于英語綜合技能的感悟能力。

4. 中學(xué)英語課外課堂的實(shí)踐性較差。隨著現(xiàn)代英語教育的要求日益增加，中學(xué)校園所開設(shè)的英語課堂學(xué)習(xí)在某種意義上來說，達(dá)不到現(xiàn)代中學(xué)英語人文素養(yǎng)培育的標(biāo)準(zhǔn)，因此，僅從正常的中學(xué)英語課堂教學(xué)方面進(jìn)行中學(xué)生的人文素養(yǎng)培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于在正常的中學(xué)英語課堂中，老師授課的時(shí)間是固定的，在課堂中還要盡可能地完成本節(jié)內(nèi)容所設(shè)定的教育目標(biāo)，導(dǎo)致中學(xué)英語老師對于人文素養(yǎng)教育內(nèi)容沒有充足的時(shí)間去講授，所以說中學(xué)校園應(yīng)積極開展英語課外課堂，著重培育中學(xué)生的英語人文素養(yǎng)，多為中學(xué)生普及其他國家的社會(huì)人文特征。但由于一些學(xué)校對于英語課外課堂開設(shè)的關(guān)注不夠，導(dǎo)致英語課外課堂的開設(shè)無法真正落到實(shí)處。

二、 中學(xué)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)理念

1. 人文關(guān)懷理念。中學(xué)英語老師要有人文關(guān)懷理念，對中學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行精神及心理層面的人文關(guān)懷與愛護(hù)，充分培育中學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中的文化自信心，樹立中學(xué)生正確的英語文化學(xué)習(xí)觀念，從而為中學(xué)生日后的工作生活發(fā)展培育積極陽光的價(jià)值觀念，因此，中學(xué)英語老師應(yīng)在實(shí)際英語學(xué)科授課中秉承人文關(guān)懷理念，致力于中學(xué)生英語人文素養(yǎng)的培育。首先，中學(xué)英語老師要準(zhǔn)確界定師生在英語課堂中的地位，充分尊重中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀意識形態(tài)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的英語思維創(chuàng)造性能力。其次，中學(xué)英語老師在實(shí)際授課時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注不同中學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展特征，對不同性格的中學(xué)生進(jìn)行不同形式的英語人文素養(yǎng)教育，注重分析中學(xué)生內(nèi)心對于英語人文教育的接受程度，盡量給予中學(xué)生較多的人文關(guān)懷，讓中學(xué)生能夠在中學(xué)英語老師的感染之下也樹立起良好的人文關(guān)懷理念。

2. 對比教育理念。相比于中華語言文化而言，英語語言文化表現(xiàn)出了較大的文化差異性。中學(xué)英語老師在實(shí)際授課中要認(rèn)真分析對比英語語言文化與中華語言文化之間的區(qū)別，樹立自身對比教育理念，讓中學(xué)生在二者的對比學(xué)習(xí)中體會(huì)不同語言文化之間的差異魅力，讓其能夠有興趣對其產(chǎn)生差異性的原因進(jìn)行分析探究，進(jìn)一步提升中學(xué)生的語言分析能力以及邏輯思考能力，培育中學(xué)生尊重并理解不同文化之間存在差異性的意識，從而提升中學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3. 逐步推進(jìn)理念。中學(xué)生英語人文素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要進(jìn)行逐步地推進(jìn)式培育。因此，中學(xué)英語老師在實(shí)際開展英語人文素養(yǎng)的教育時(shí)要順應(yīng)逐步推進(jìn)的理念，將中學(xué)英語中人文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化板塊的劃分，強(qiáng)化中學(xué)生對于人文教育知識的理解能力，充盈中學(xué)生英語知識的記憶儲(chǔ)備庫，逐步推進(jìn)中學(xué)生英語人文素養(yǎng)的培育進(jìn)度。

三、 中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生人文素養(yǎng)的措施

1. 中學(xué)英語老師要樹立創(chuàng)新型人文素養(yǎng)教育觀念。中學(xué)英語老師在進(jìn)行英語學(xué)科的日常工作時(shí)，要注重自身人文素養(yǎng)教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)，打破原有應(yīng)試教育觀念的禁錮，提升培育中學(xué)生英語綜合技能與人文素養(yǎng)的重視度。在中學(xué)英語老師的實(shí)際授課中，老師不單單要為中學(xué)生講授課本中所提及的理論內(nèi)容，從知識層面提升中學(xué)生的英語能力，而且也要將中學(xué)生的英語人文素養(yǎng)教育提上日程，優(yōu)化中學(xué)生對于不同國家語言文化差異的理解能力，樹立中學(xué)生異國語言文化的尊重觀念，從而加強(qiáng)中學(xué)生的英語綜合技能的形成進(jìn)度。因此，中學(xué)英語老師在進(jìn)行日常教育工作時(shí)要秉承創(chuàng)新型人文素養(yǎng)教育觀念，致力于中學(xué)生英語人文素養(yǎng)的培育。

2. 中學(xué)英語老師要以身作則，提升自身的人文素養(yǎng)。中學(xué)英語老師作為中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的督導(dǎo)指引者，其督導(dǎo)指引工作的到位程度對中學(xué)英語課堂的教學(xué)效果有明顯的影響。中學(xué)英語老師在培育中學(xué)生人文素養(yǎng)時(shí)首先要從自身出發(fā)，以身作則建立自身優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)，為中學(xué)生做好學(xué)習(xí)的表率，中學(xué)英語老師應(yīng)強(qiáng)化自身對于不同國家語言文化的理解能力，增強(qiáng)中學(xué)英語老師本身的人文教育意識，讓中學(xué)英語教師在實(shí)際英語人文素養(yǎng)教學(xué)授課時(shí)能夠以豐富的素材儲(chǔ)備及專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行培育。同時(shí)，中學(xué)校園可以組織中學(xué)英語老師進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新中學(xué)英語老師的專業(yè)知識記憶儲(chǔ)備庫，明確英語人文素養(yǎng)培育的重要意義及必要性，鼓勵(lì)并支持中學(xué)英語老師在課堂教學(xué)中開展人文素養(yǎng)培育，從而給予中學(xué)生優(yōu)質(zhì)的英語人文素養(yǎng)教育模式，促進(jìn)中學(xué)生英語綜合技能的順利培育。

3.中學(xué)英語老師要對課本內(nèi)容進(jìn)行深層次探究。中學(xué)英語老師在實(shí)際授課之前要做好充足的預(yù)備工作，深入了解不同國家語言文化的人文教育內(nèi)涵，對外國的一些生活習(xí)慣和人文交流模式要有初步的了解，并對英語課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充拓展教學(xué)備課，在實(shí)際授課中為中學(xué)生講解英語專業(yè)知識的同時(shí)，循序漸進(jìn)地傳授英語人文素養(yǎng)的教育知識。與此同時(shí)，中學(xué)英語老師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)中學(xué)生對課本中所涉及人文教育的英語篇目進(jìn)行歸納總結(jié)，讓中學(xué)生養(yǎng)成積累英語人文知識元素的習(xí)慣，從而更加深刻領(lǐng)會(huì)英語中人文素養(yǎng)培育的重要意義。

4.努力營造適宜的英語人文學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，對于中學(xué)校園而言，學(xué)校應(yīng)注重英語人文素養(yǎng)教育的宣傳重要性，在中學(xué)校園中開展英語人文素養(yǎng)教育的宣傳會(huì)或者在校園宣傳欄中將人文素養(yǎng)的概念進(jìn)行普及，讓校園中的老師和中學(xué)生都對英語人文素養(yǎng)的培育有清晰的認(rèn)知，同時(shí)將英語人文素養(yǎng)教育融入中學(xué)校園的文化建設(shè)過程中來，強(qiáng)化英語人文素養(yǎng)教育在師生心中的重要地位，明確英語人文素養(yǎng)教育對于中學(xué)生成長學(xué)習(xí)的重要性，為中學(xué)英語老師的實(shí)際人文素養(yǎng)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，中學(xué)英語老師在英語課堂的實(shí)際授課時(shí)要努力營造適宜中學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境，鼓勵(lì)中學(xué)生在英語課堂中積極討論，支持中學(xué)生發(fā)言有關(guān)英語人文素養(yǎng)教育的自主觀念，在英語課堂中形成濃厚的人文交流學(xué)習(xí)氣氛，讓中學(xué)生在這種輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長，對中學(xué)生英語人文素養(yǎng)的形成起到積極的促進(jìn)作用。

5.提升中學(xué)英語課外的實(shí)踐程度。單純憑借日常的英語課堂教學(xué)形式難以達(dá)到培育中學(xué)生人文素養(yǎng)的需要，還應(yīng)積極開展中學(xué)英語課外課堂的建設(shè)，加強(qiáng)中學(xué)生英語人文素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)度。首先，中學(xué)英語老師可以通過現(xiàn)代信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將英語人文素養(yǎng)教育以線上課堂的形式對中學(xué)生進(jìn)行教育，指導(dǎo)中學(xué)生在課外時(shí)間積極參與到人文素養(yǎng)教育的線上課堂中來。其次，中學(xué)英語老師可以利用休息時(shí)間組織中學(xué)生參與有關(guān)英語人文素養(yǎng)培育的實(shí)踐活動(dòng)，豐富人文素養(yǎng)教育的形式，提升中學(xué)生對于英語人文素養(yǎng)教育的參與度，促進(jìn)其英語綜合素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)英語老師在給中學(xué)生講授英語理論知識的同時(shí)要注重英語人文素養(yǎng)教育的培育，對于實(shí)際教學(xué)中所產(chǎn)生的一些問題要以專業(yè)的教學(xué)知識能力及時(shí)進(jìn)行處理，努力為中學(xué)生營造適宜人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，同時(shí)注重英語課外課堂的建立與實(shí)施。在中學(xué)英語授課中強(qiáng)化對中學(xué)生的人文素養(yǎng)培育有利于促進(jìn)中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的形成，為我國日后政治經(jīng)濟(jì)等方面的國際化發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)人才。

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