試論初中化學教學中如何培養學生學習興趣

王秀萍

摘 ?要：化學是初中科目中一個較難的學科，需要較強的邏輯思維與一定的記背基礎。化學的學習方式與教學模式顯得尤為重要，特別對于以后選擇理科的學生來說，初中是做好化學基礎的關鍵時期。而目前在初中化學教學中存在一些消極現象，需要引起教育者的重視。要通過培養學生化學學習的興趣來帶動化學教學質量的整體提升。

關鍵詞：初中化學;教學現狀;方法措施

【中圖分類號】G633.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0097-02

【Abstract】Chemistry is one of the most difficult subjects in junior high school，which needs strong logical thinking and certain memorizing basis. Chemistry learning and teaching mode is particularly important，especially for students who choose science，junior high school is the key period to do a good job in Chemistry Foundation. At present，there are some negative phenomena in junior high school chemistry teaching，which need educators' attention. We should promote the overall improvement of chemistry teaching quality by cultivating students' interest in chemistry learning.

【Keywords】Junior high school chemistry;Teaching status;Methods and measures

九年級正是學生正式開始化學學習的階段，很多學生在剛接觸化學學習時，發現化學與學習過的其他學科存在較多的差異，難以及時調整自己的學習狀態，找到適合的學習方法，從而導致學習質量不夠理想。除了學生自身的不足，在教學現狀中也存在一些消極現象，教育者要對教學方式與教學思想進行反思，在化學教學中進行創新。要重視這些消極現象，結合實際的提出改進措施。

1.初中化學教學現狀與存在的問題

（1）課堂較為沉悶枯燥

初中是大部分學生正式步入化學學習的階段，而化學學科有著不同于以往大部分學科的特性，需要學生具備一定的文科學習的能力，如記背基礎元素、轉化公式等，以及一定的理科學習要求的邏輯思維與推導能力，才能更好的學習好化學這門課程。但是有大部分學生在初次開始學習化學時都會遇到不少的困難與壓力，在學習中沒有及時得到排解，從而逐步喪失對化學學習的興趣與動力。從教育者的角度來說，一些化學老師過分將記背作為學生學習的重點，弱化了推導與理解的過程，淡化了化學學習的理科特征，學生在學習的時候對知識的學習停留在表面，難以深入理解理論與概念，導致化學教學的質量不夠理想。除此之外，在化學教學的過程中教育者與學生之間的互動較少，學生處于較為被動的地位，在課堂上往往只跟隨老師的思路記錄教學中的重點內容，缺少了自我思考的步驟，這也對學生理解掌握知識造成了一定的困難。缺乏互動會導致學生難以真正融入課堂，學生不能從自己的角度發現問題，不利于學生培養獨立思考的能力。

（2）化學實驗開展受限

化學學習離不開各種各樣的化學實驗，而化學實驗往往對學生起著積極的影響作用。化學實驗可以增強學生的好奇心，而好奇心理可以轉換為學習的動力，利用好化學實驗往往可以為課堂注入新的活力，幫助學生培養起化學學習的興趣。然而，在實際教學過程中還是出現了一些值得思考的問題。首先，關于化學實驗本身在學校會受到一些限制，包括場地、器材、材料、安全因素等的限制，化學書中的理論并不能全部通過實驗的方式為學生進行展示，在學校中可以進行的只有一些安全且快捷的實驗。而這些實驗的新鮮程度較低，往往不能很好的吸引學生興趣。而不能還原的實驗過程，老師往往通過讓學生直接記背理論來進行彌補。這也是目前教育的趨勢所驅，教育的目標還停留在取得更高的分數上，因此讓學生記背住關鍵的內容更加省時省力。但缺少實驗的直觀性，學生對理論的理解程度往往參差不齊，且死記硬背也會增加化學學習的難度。另一方面，在可以進行的化學實驗當中，學生的參與程度往往較低，幾乎只承擔著“觀看實驗結果”的角色。大部分步驟由老師進行操作，學生進行觀察記錄。這樣的教學方式雖然安全性高，但幾乎難以培養起學生個人的實踐能力，從而學生難以對實驗的每一步環節、步驟產生更多的理解。

2.以興趣為主導的教學優勢

興趣往往是學習的最大推動力。老師在教學的過程中如果主動抓住學生的學習興趣，往往會使教學工作事半功倍。很多學生在初三接觸剛剛接觸化學時都會產生一定的學習興趣，在這個時期如果加以積極引導，可以降低學生對化學學習的畏懼心理。興趣還可以很好的幫助學生建立其自主學習的動力，學生在學習的過程中會更愿意超前學習、補充學習，通過自己的方式去拓展其他的學習途徑并在此過程中積極思考。這些行為都會為正式上課的時候帶來積極影響，提升學生上課的專注度。另一方面，重視對學生的興趣培養可以為物理課堂注入新的活力。傳統化學課堂以老師為主導，學生的參與感減少，但如果在教學中豐富教學內容與教學方式，培養學生上課興趣，以創新的教學模式代替傳統教學模式，會使得課堂更加富有活力與生機，增強老師與學生之間的互動，讓學生融入更加輕松有趣的課堂，從而降低化學學習難度，提升化學教學質量。

3.如何提升學生化學學習的整體興趣

（1）重視化學實驗的開展

大部分學生對化學學習的主要興趣往往就來自于化學實驗。所以要重視化學實驗的開展，并且通過充足的化學實驗培養學生的實踐能力與思考能力。化學學習中有非常多需要記背的內容，包括實驗步驟、基礎理論、元素公式等，通過化學實驗的方式學習這些內容，可以讓學生更直觀的感受到理論在現實中的實際應用，并對其產生新的認識與理解。首先化學實驗教學的次數一定要充足。在重復大量的訓練中增加對學生實踐能力的培養。對于一些難以在課堂中進行操作還原的實驗可以采用其他的方式對學生進行呈現，例如借助多媒體設備，為學生播放視頻，讓學生以這種方式參與進化學實驗當中。例如在學習《混合物的分離與提純》時，進行實際的化學實驗操作會有一定的難度，但是可以運用圖片、視頻的方式首先為學生展示研究的目標，如粗鹽，老師可以首先對學生進行提問：“粗鹽有哪些提純的方式？其步驟是怎樣？”“在提純過程中會運用到哪些容器與器材？先后順序是怎樣？”等。通過提問引起學生思考，并鼓勵學生積極回答。在學生思考結束過后，通過視頻的方式為學生進行展示，與學生一同檢驗剛剛的猜想是否正確。通過這樣的方式來彌補一些不能在課堂上操作的實驗，讓學生在化學學習中更有參與感。

（2）加入小組合作學習模式

小組合作的形式可以增加課堂中的互動，活躍課堂氣氛，讓學生通過小組中的學習融入到課堂學習當中，將被動的學習地位變為主動。將小組學習與化學實驗進行結合，在實驗開始之前，老師將學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位對接下來的實驗做一個分析與預測，包括實驗運用到的器材、物質、會發生的反應、實驗順序以及最后的結論。讓學生先通過自己的思考與討論對化學實驗進行一個預測，自己去分析推理實驗中的每一個步驟，通過這樣的方式讓學生站在自己的視角來認識這個實驗。例如在學習第七章《應用廣泛的酸、堿、鹽》時，有一個測試溶液酸堿性的實驗。老師可以先將理論告訴學生，讓學生以自己理解的方式來設計實驗。在小組中積極討論與還原。在完成分析與預測過后，老師可以抽取一些小組來介紹他們的實驗方式，并給他們實際操作實驗的機會。這樣的優勢在于學生既可以自由思考，又有增加了學生與學生之間，學生與老師之間的互動，為化學課堂注入了新的活力。

（3）重視學習中的反思總結

化學學習中的理科思維非常重要，在化學學習中學生要培養個人獨立思考的能力，所以教師可以通過培養學生反思總結來鼓勵學生積極思考。以化學實驗后的總結反思為例，一些化學實驗結束過后并沒有反思總結的環節，學生只需要記背實驗結果，整個實驗就結束了。但是實驗結束后的總結與反思同樣重要，總結與反思是學生自我思考的時間，包括總結實驗過程中與自己預測不一樣的地方、實驗中容易出錯的地方、實驗中可以進行完善的地方等。在實驗結束后通過對實驗再一次的分析復盤，學生可以加深對實驗的整體印象，并且留意一些在實驗過程中沒有注意到的細節。而每一次反思總結都可以幫助學生在下一次實驗過程中更加專注，對待化學實驗更加認真，減少實際操作中可能出現的失誤。反思總結可以有效的提升學生化學學習的整體質量。

（4）開展課后學習、線上學習模式

信息技術的發展使得學生學習可以不再局限于課本與教室。借助互聯網的力量，學生可以隨意查找自己所需要的資料與想學習的內容，非常方便快捷。線上學習也開始逐漸進入大眾的視野，通過線上學習，學生可以更新自己的學習方式，最大化的利用信息技術帶來的優勢，線上學習也方便老師收集了解學生的掌握情況，例如老師可以在線上學習軟件發布學習任務，比如觀看一段化學實驗視頻，總結這個實驗中所推導的公式以及實驗的步驟等內容，讓學生在線上進行完成。這樣的課后學習是有組織的、系統性的，老師可以方便對學生的管理，學生完成線下學習任務的方式也輕松便利，從一定程度上可以激起學生學習化學的興趣與愛好。除此之外，線上學習的模式還能幫助老師更加了解學生的學習情況，并且幫助學生建立一定的化學學習習慣。很多學生在剛剛接觸化學科目時，還沒有養成獨立的化學學習習慣，特別在課后學習中對知識的梳理與復習做的還不夠好。通過線上學習發布學習任務并即時監管的模式能幫助學生更好的建立化學學習習慣，并及時將自身的情況反饋給老師，老師可以更加有針對性的開展日后的教學工作與教學重點，從而提升化學教學質量。

（5）課堂開始前做好鋪墊

課堂開始之前，老師為學生做出一個良好的鋪墊，往往比長驅直入式的開始教學會更加吸引學生好奇心與懸念。從課前鋪墊代入正式學習的內容，讓學生在學習之前開展一定的思考，為正式課程做好專注的準備。以九年級《溶解現象》為例，在課堂開始之前，老師可以對學生進行提問：“生活中有哪些常見的溶解現象？”“溶解現象需要具備哪些條件？”“溶解與凝固的過程中物質的構成會發生改變嗎？會減少或增多一些新的物質嗎？”通過這些相關的問題，為學生進行一定的鋪墊，鼓勵學生積極回答。學生在這個過程中會積極思考，并對接下來的學習內容有一個大概的預測。這些問題都十分常見，每個學生可能都有自己不同的認識，老師在聽取回答的過程中不要對學生進行否認，而是盡量多記住學生的回答，對學生思考的過程與內容進行表揚，學生會更愿意進行思考。在問答環節結束過后再開始課程學習，可以很好的激發學生的上課興趣。

4.結語

要有效提升初中化學教學的質量，提出合理的改進措施，就要重視目前初中化學教學現狀，從學生的實際表現中反思教學上的不足。初中是學習化學最關鍵的階段，教師要讓學生對化學有一個正確的認識，化學的學習不能脫離其特有的理科特性，完全靠記背完成，對于概念的掌握理解非常重要。要重視化學實驗的開展，通過化學實驗來吸引學生上課興趣，讓學生融入課堂當中，從而整體提升化學教學的質量。