“問題意識”背景下的小學數學教法研究

綻菊英

摘 ?要：隨著我國教育事業的不斷發展，小學教育也實現了全面改革，在小學數學科目的教育中，問題意識能夠發揮出良好的教學效果，通過小學生問題意識的培養，不但能夠活躍小學生的思維能力，同時也有助于激發他們的數學興趣，從而主動參與數學知識的學習與探索，對學生們未來的數學學習與發展具有重要意義。因此，養成良好的問題意識對數學水平的提高具有重要意義，在實際的教學中，教師應該積極探索如何有效的提高小學生的問題意識，以此來提升數學課堂的教學質量。本文針對小學數學教學中問題意識的培養策略進行探討，促進小學生數學水平的提高。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;問題意識;培養策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0157-02

【Abstract】With the continuous development of education in our country，primary education has also achieved a comprehensive reform. In the education of primary school mathematics，problem awareness can play a good teaching effect. Through the cultivation of primary school students problem awareness，it can not only activate the thinking of primary school students Ability，but also helps to stimulate their interest in mathematics，so as to actively participate in the learning and exploration of mathematics knowledge，which is of great significance to students' future mathematics learning and development. Therefore，the development of a good problem awareness is of great significance to the improvement of mathematics. In actual teaching，teachers should actively explore how to effectively improve the problem awareness of primary school students in order to improve the quality of mathematics classroom teaching. This article discusses the strategies for cultivating problem awareness in primary school mathematics teaching，and promotes the improvement of primary school students' mathematics.

【Keywords】Elementary school mathematics;Classroom teaching;Problem awareness;Training strategies

隨著小學素質教育的不斷推進，更注重培養小學生的綜合能力，小學階段是學生們養成良好習慣的重要階段，通過好的學習習慣養成，可以為后續的知識學習奠定堅實的基礎。因此，以小學數學學科來說，全面開展問題意識的滲透，可以有效的提升小學生的學習興趣，從而提升小學數學的課堂教學質量，促進小學生數學水平的提高。在傳統的教學中，由于數學科目本身的邏輯性比較強，并且知識復雜，學習內容較多，傳統的教學方式略顯枯燥，很容易讓學生們失去數學興趣，所以，為了提高小學數學的教學質量，應該基于問題意識背景下，教師充分利用創新教學方法，積極開展問題情境教學法，激發學生們的學習興趣，注重學生們問題意識的培養，從而更好的掌握數學知識。

1.問題意識概述

（1）問題意識的內涵

對于小學生來說，問題是驅使學生們學習和發展的原動力，所以，問題意識在小學生的學習中能夠體現出重要的價值，并且問題意識也是促進數學教育的基礎。小學是學生們學習和發展的重要階段，在這個階段，學生能夠正確的提出問題，并自主的解決問題，決定著學生們良好習慣的養成，也象征著學生們能否具備良好的創新意識。所以，在小學數學教學中，問題意識的培養十分關鍵，教師要注重學生們仔細觀察能力，能夠發現問題，并敢于發出質疑，具備自主探索和解決問題的概念，同時提升小學生的數學能力。

（2）問題意識的培養原則

為了更好的實現小學生問題意識的培養，教師們應該在了解問題意識應該與小學數學教學中的作用同時，還要注重小學生問題意識培養的基本原則。問題意識通常指小學生在數學知識學習時能夠發現數學問題，并具備自發的想要解決問題的心理。問題意識是實現小學生自主探索能力的重要途徑，為此，小學生的問題意識培養過程中，教師應該遵循漸進原則、鼓勵原則以及教學相長原則。

2.小學生問題意識養成的重要條件

（1）內在條件

對于小學生來說，自身問題意識的養成同樣會受到自身知識結構、自身知識基礎以及學習特點來決定的，在小學數學問題意識的培養過程中，學生們必須具備良好的知識儲備，才可能進一步發現數學問題，從而提出問題，此外，小學生還應該具備一定的知識架構，這樣才能夠保證小學生在正確的認知領域解決數學問題。

（2）外在條件

小學生的問題意識養成，除了自身條件以外，還受到外部環境的影響，小學數學課堂氛圍、教師的教學方式以及課堂情境的創設都是問題意識培養的重要條件。在小學數學教學中，活躍的課堂氛圍有助于點燃學生們的數學熱情，教師們還應該注重學生們問題意識的養成，通過和諧教學氛圍的構建，激發學生們的表現欲望，從而更好的提出問題和解決問題。在小學數學教學中，教師應該注重啟發性教學的融入，結合小學階段學生們的年齡特點，充分發揮引導作用，啟發學生們學習，此外，教師還應該創設良好的問題情境，從而更好的激發學生們的數學興趣，使學生們主動學習和思考，培養良好的問題意識。

3.小學生數學問題意識的培養價值

隨著素質教育的不斷深化，小學教育更注重學生們的能力培養，只有提高學生們的學習能力，才能更好的開展后續的學習。對于數學教育而言，問題意識對于數學知識的學習具有重要意義，良好的問題意識在學生們的學習過程中能夠發揮重要的教學效果。

（1）問題意識提高課堂教學效率

通過問題意識的培養，最顯而易見的特點就是教師可以根據學生們反饋回來的問題，了解教學中存在的不足，以及學生們對知識的誤區，從而更好的進行針對式講解與解答，提高學生們的數學能力，避免學生們的學習中遺留問題。隨著新時代教育體制的不斷改革，傳統的灌輸式教學已經滿足不了學生們的需求，因此，培養學生們良好的問題意識，對學生們的發展具有重要意義。在小學生問題意識的培養中，可以通過問題情境來提高學生們的學習積極性。

（2）問題意識有助于培養小學生探索意識

在數學課堂教學中，教師通過小學生問題意識的培養，能夠有效的提高學生們的探究能力，使他們養成良好的思考和探索習慣，從而對數學知識的學習更加深入，激發小學生的學習興趣，從而養成自主學習和探索的習慣，對小學生的數學發展具有重要意義。

4.小學生數學課堂問題意識的培養策略

（1）營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生們敢于提問

對于小學生來說，他們具備較強的求知欲，對未接觸過的事物具有強烈的好奇心，因此，教師應該為學生們營造一個良好的學習氛圍，發揮小學生這個階段的特點，引導學生們敢于提問，積極鼓勵學生們提問，避免打擊學生們的積極性，為小學生營造一個平等、和諧的課堂關系，鼓勵學生們不怕犯錯，敢于提問題特點。

（2）創設教學情境，促進學生們提出問題

在小學數學教學中，由于小學生正處在幼兒園教育的過渡期，思維方式受到的限制，因此，在提問方面有所欠缺。為此，教師應該精心設計問題情境，通過問題引導學生們的思維，從而讓學生們從中發現問題，并可以準確的提出問題。在實際的教學中，教師可以利用豐富的教學資源，找出良好的生活情境，讓學生們更有興趣進行學習，從而引發學生們的思考。

（3）開展啟發性教學，引導學生們問題意識的培養

在小學數學教學中，教師為了更好地培養小學生的問題意識，還應該注重啟發性原則，因此，通過啟發性教學模式的應用，引導學生們更好的發現數學知識中存在的問題，同時也要通過引導讓學生們大膽的提出問題，敢于質疑數學知識，并主動通過所學的知識來驗證和解決問題。

（4）鼓勵學生敢于質疑

為了更好的提高學生們的問題意識，在小學數學教學中，教師應該營造一個和諧的課堂問題，注重學生們自身的感受，給學生們創建一個民主的教學空間，消除學生們緊張感和焦慮感，從而鼓勵學生們敢于提出質疑，教師也應該積極給予積極的評價，即便是學生們提出的問題存在顯而易見的錯誤性，也避免嘲笑和打壓，提高學生們的質疑意識。

（5）構建和諧的師生關系

以往教師都更加強調自身的權威性，帶給學生一種高高在上的感覺，導致學生會將教師作為權威，甚至會感覺教師高不可攀，對教師講解的內容不敢提出質疑。同時，在這種情況下，師生關系不夠融洽，學生及時存在疑慮，往往也會迫于教師的“威嚴”而不敢提出來，這必將不利于小學數學教學質量的提升，同時也不利于培養學生的問題意識。而構建和諧的師生關系，營造和諧的課堂環境，能夠促使學生產生積極情感。小學階段正是學生思維發展的關鍵時期，在考慮問題時難免會出現考慮不周的情況。此時教師不應該一味的批評學生，而是要加以引導，促使學生形成問題意識，并且幫助學生學會思考，使學生能夠更加全面的考慮問題，促進學生思維的發展。教師的引導與幫助，有助于學生信心的提升，能夠拉近師生的關系。

（6）凸顯學生的主體地位

培養學生的問題意識是小學數學教學的重要任務之一，要是要注重凸顯學生的主體地位，引導和鼓勵學生參與到課堂之中。傳統的教學方式以知識的單向傳遞為主，學生缺乏思考的動力與思考的機會，因此很難形成問題意識，即使產生問題意識，也會被“灌輸式”的教學扼殺在萌芽之中，同時還會導致學生產生思想上的惰性，一旦遇到問題便被動的等待教師的講解，過度依賴教師，不愿意主動思考。針對這種情況，需要教師轉變教學方法，鼓勵和引導學生勇于提出問題并積極思考，同時為學生創造機會進行討論，鍛煉學生分析問題與解決問題的能力。教師要敢于放手，將更多的課堂時間交給學生，使學生能夠有機會提出問題、思考問題和討論問題，這是培養學生問題意識的重要方式，促使學生加深對問題的認識。凸顯學生的主體地位，既符合新課標的要求，也有助于培養學生的問題意識，是推動小學教學發展的關鍵舉措。

5.結語

綜上所述，對于小學數學教育而言，問題意識的培養對小學生學習和發展具有重要意義，養成良好的問題意識能夠活躍小學生的數學思維，促進小學生主動學習和探索數學知識，從而更好的掌握數學知識的運用能力，對小學生的發展具有重要意義。為此，教師應該積極改變教學策略，創建良好的教學情境，引導學生們敢于提問，會提問，從而提高小學生的問題意識，提高他們的數學水平。

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