原型范疇理論下英語詞匯教學探究

李潔

摘要：詞匯是學生進行聽、說、讀、寫、看等活動的基礎，因此詞匯是英語教學的關鍵之一。認知語言學原型范疇理論提出了“原型”“基本層次范疇”等概念，啟發教師在進行英語詞匯教學時應注重原型詞義的優先講解，關注詞根詞綴的講解，加強上下義詞匯的拓展。

關鍵詞：原型范疇理論;原型;詞匯教學

1 引言

詞匯是語言表達的基礎。沒有詞匯，我們將無法有效交流。詞匯的掌握情況影響著學生運用語言的能力。如何在課堂中引導學生習得進行有效表達所需的詞匯，是教師在實施英語詞匯教學活動中面臨的一大重要問題。原型范疇理論所提出的“原型”等概念，為英語詞匯教學指點了方向。原型范疇理論與詞匯教學的有機結合，促進學生提升詞匯學習質量。

2 原型范疇理論

原型范疇理論是認知語言學中的一個重要思想。在原型范疇理論下，所有范疇都是模糊范疇，同一范疇內的成員都具有家族相似性，但每個成員地位不同，相似性大的是該范疇內典型或中心成員，即“原型”;相似性小的是非典型，甚至邊緣成員。范疇以原型為認知參照進行建構，并隨成員相似度遞減逐漸向外擴展，直至模糊邊緣。[1]

該理論還提出三種范疇?！盎緦哟畏懂牎笔悄切┰谖幕献钔怀龅念悇e，并且需要最好地滿足我們的認知需求。“上位層次范疇”內的成員區別于鄰近范疇，但范疇內成員的相似性相對較低。“附屬層次范疇”中，盡管其成員之間有很高的相似性，但與臨近范疇成員的區別性卻很低。……