初中歷史教育教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

陳龍

摘要：隨著素質(zhì)教育的突飛猛進，教師越來越重視歷史教學(xué)中初中生人文素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，并以此為新課程改革的突破口，大力促進初中生的快樂認知和健康成長。因此，教師積極借助歷史教學(xué)科學(xué)培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)，使初中生成為內(nèi)外兼修、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才，具有非常積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);歷史教學(xué);培養(yǎng)路徑

引言

初中歷史課堂的教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習活動有一定程度的影響，學(xué)生在初中歷史課堂的學(xué)習活動可以促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生進行自我思考能力的鍛煉。新課改提出需要對初中歷史課堂進行教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展以適應(yīng)新時期教育發(fā)展的浪潮，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。

一、當前初中歷史教學(xué)中存在的問題

教師要想提高學(xué)生的初中歷史成績，首先要明確當前初中歷史課堂中存在的問題，要將問題進行總結(jié)和整理，找出問題產(chǎn)生的原因，迎合時代發(fā)展的需求，將創(chuàng)新能力和自主學(xué)習能力融入初中歷史課堂，構(gòu)建高效的初中歷史課堂。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)教師通常采取單一的教學(xué)模式，如“灌輸式”或者說教的教學(xué)形式，雖然在一定程度上可以能完成基本的教學(xué)目標，但是忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，很多學(xué)生不能跟上教師的節(jié)奏。所以教師要改變這種教學(xué)形式，對接受能力相對較強的學(xué)生，教師要讓學(xué)生在學(xué)會基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，拓寬自己的學(xué)習方向和學(xué)習內(nèi)容，使其可以獲取更多的歷史知識。很多初中歷史教師在講解理論知識時，不注重知識點之間的關(guān)聯(lián)，初中歷史這門學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同點在于其有時間路線，歷史是發(fā)生過的故事，所以教師可以讓學(xué)生建立時間軸，結(jié)合時間軸捋清歷史發(fā)生的時間順序，便于學(xué)生的理解和吸收，讓學(xué)生構(gòu)建一個適合自己理解的知識網(wǎng)絡(luò)框架體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，很多學(xué)生采取死記硬背的方式展開初中歷史的學(xué)習，這種學(xué)習方式只能達到短暫性的記憶效果，不能長久記憶，不能為學(xué)生的學(xué)習帶來應(yīng)有的作用。初中生正處于一個心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，要讓學(xué)生建立創(chuàng)新意識，創(chuàng)新是推動社會發(fā)展進步的關(guān)鍵元素，是新課程教學(xué)理念重點強調(diào)的內(nèi)容之一，所以要將創(chuàng)新意識融入初中歷史課堂，迎合新課程理念的需求。

二、初中歷史教育教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)寫完了

（一）對學(xué)生進行生命教育

生命終將消失在歷史長河之中，然而，我們卻能夠記住一些人的名字，而且這些偉人的豐功偉績不僅刻在了歷史豐碑之上，也刻在了人民群眾的心中，人民群眾連他們的音容笑貌都不舍得“忘記”，每當在歷史畫卷中重新看到這些偉人的珍貴視頻時，人民群眾往往熱淚盈眶、不愿離去。為什么人民群眾如此“眷顧”這些偉人呢？那是因為這些偉人都有一個共同點，那就是：他們都是甘心奉獻、熱心助人、報效祖國、死而后已，用自己的滿腔熱血和寶貴生命去做一件或者多件有益于人民、有益于社會、有益于國家、有益于民族的大好事。因此，教師要借助歷史教材的名人資源對初中生進行生命教育，鼓勵他們早日成為一個有益于他人的人，讓自己的人生更加燦爛美麗。

（二）對學(xué)生進行愛國教育

教師不僅要對初中生進行生命教育，鼓勵他們要有所作為，還要對初中生進行愛國主義教育，讓愛國主義精神成為初中生的人文素養(yǎng)之一。國家不僅為我們提供和平安定居住環(huán)境，還能夠為我們提供豐富的物質(zhì)消費品和文化消費品，更能夠為我們提供教育機會、成長環(huán)境和教育資源。因此，沒有富強繁榮昌盛的國家，人民群眾的日常生活、社會交往、民族自尊就得不到有效保障。初中生在歷史學(xué)習中能夠知道“先有國，后有家”的道理，“國家沒了”，人人都會成為“亡國奴”，“家”的存在已經(jīng)沒有多大的實際意義了。因此，教師要對初中生進行愛國教育，讓初中生以周恩來為學(xué)習榜樣和人生楷模，激勵初中生刻苦學(xué)習、銳意進取來報效祖國，用自己的優(yōu)異成績和卓越才能為維護國家的尊嚴和民族的榮譽，用自己的實際行動來報效祖國、保護中國、保護家庭、保護自己。

（三）對學(xué)生進行愛心教育

教師不僅要對初中生進行生命教育、愛國教育和集體教育，還要對初中生進行愛心教育，積極培養(yǎng)初中生的社會責任感和擔當意識。初中生是未來社會的建設(shè)者，也是未來社會的真正主人，自然需要初中生肩負起未來社會的建設(shè)任務(wù)，能夠做一個對社會發(fā)展有貢獻的人。教師對初中生進行愛心教育，也是建設(shè)和諧社會的需要，更是素質(zhì)教育不可缺失的重要陣地。以“大慶精神”為例，在那時，石油煉制而成的汽油、柴油和煤油都被稱作“洋油”。為了讓油井早出油，無數(shù)石油工人面對發(fā)生“井噴”的油井不顧生死地跳了下去，用血肉之軀去壓制“井噴”，在無數(shù)個石油工人跳了下去，成功制服了“井噴”，中國人終于有自己的“石油”了，中國人的腰板挺直了很多，大慶精神也因此成為愛崗敬業(yè)、奉獻社會的楷模，也成為初中生的學(xué)習榜樣。

結(jié)束語

教師不僅是歷史知識的認知者、研究者和推廣者，也是人文素養(yǎng)的研習者、設(shè)計者和踐行者。因此，教師應(yīng)在歷史教學(xué)過程中尊重和遵循初中生的各項生命訴求，積極借助生命教育讓學(xué)生人生更燦爛;借助愛國教育讓學(xué)生學(xué)會有國有家有我;借助集體教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抱團取暖;借助愛心教育促使學(xué)生用愛溫暖社會，切實促進初中生自我意識、生命意識、價值意識的全面發(fā)展，讓初中生真正成長為一個有社會責任感、有擔當意識、有愛心的時代弄潮兒。

參考文獻

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