“娛教樂學，提高數(shù)學創(chuàng)造力”

白靜 齊兵

摘要：由于數(shù)學學科知識文化的“綜合性、多樣性、多元化”等特點，對于基礎較差的學生而言，整個課程學習過程充滿了挑戰(zhàn)性。因此，倘若想切實提升數(shù)學課堂的整體教學效果，就必須講究方式、方法。根據不同學生的年齡層次以及學習個性化特點，從實踐探究教學過程中探索出適宜的數(shù)學課堂教學方式。而數(shù)學課堂中的“趣味教學模式”便應運而生。數(shù)學教師通過科學方式，不斷提高數(shù)學課程的教學趣味性，不僅能幫助學生掌握好相應的數(shù)學知識認知規(guī)律，同時還能拓展學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，以“娛教樂學”為課程教學主導方向，真正意義上實現(xiàn)課程教學效果的綜合性提升。

關鍵詞：數(shù)學課堂;娛教樂學;學習創(chuàng)造力;趣味性;提高策略

一、積極轉變數(shù)學教師教學觀念，全面提高課堂教學效果

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，很多師生都已經習慣于“灌輸式、被動式”等教學模式進行日常學習工作。雖然可以基本滿足學科學習需求，但是卻并非長久之計，無法從根本角度去實現(xiàn)學生課堂學習效果的全面化提高。而通常取情況下，這種數(shù)學課堂教學模式，基本上都是以教師為課堂之主體，圍繞著教師的課程教學思路來進行，能夠提供給學生自主學習、自主思考的機會少之又少，從而導致學生在學習數(shù)學課程專業(yè)化知識的時候，無法真正意義實現(xiàn)數(shù)學知識的有效掌握，更無法將其合理應用到日常生活中。長此以往，數(shù)學課堂教學活動將逐漸失去活性，讓學生逐漸感到疲倦，失去學習的動力與興趣。……