注重自主學習，發(fā)展綜合能力

唐梨銘

摘要：學習知識的最優(yōu)途徑應當由學生通過自主探索之后得到并發(fā)現(xiàn)，這樣可以使學生增強對教學內(nèi)容的理解，促進良好掌握。隨著現(xiàn)階段社會的不斷發(fā)展，新型教學指導方針要求注重學生自主學習能力，使學生建構(gòu)思維，用更加開放且自由的形式進行知識獲取。在小學數(shù)學學習過程中，由于數(shù)學的抽象性和邏輯性，會為學生的學習帶來困難。那么，小學數(shù)學教師就可以結(jié)合多種形式引導學生自學，本文將對提高小學生學習效率的教學策略進行分析。

關(guān)鍵詞：自主學習能力;小學數(shù)學;學習效率

前言：教師的職責在于信息的傳遞，而非信息的灌輸。傳統(tǒng)教學模式下，教師為了能夠使學生學習效率得到提升，通常會采取灌輸式教學。這樣的教學策略會使學生用機械性的形式對知識點進行記憶，而達不到完全理解和掌握的目的。因此，隨著社會對具有自主學習等綜合能力人才的需求，教師的教學策略和理念也應當逐漸進行優(yōu)化。結(jié)合學生實際學習情況和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加自由的教學方式，使學生通過自主探究增強對教學內(nèi)容的理解。

一、為學生營造自主學習氛圍

有研究報告顯示，若學生沒有足夠的學習興趣與欲望，其學習質(zhì)量就會受到阻礙。并且在長期枯燥教學氛圍引導下，產(chǎn)生心理負擔，對學習效率產(chǎn)生影響。因此，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，對學生實際學習質(zhì)量有良好促進作用[1]。

（一）建立新型師生關(guān)系

學生是具有獨立思想和人為的個體，師生關(guān)系作為教學活動中的重要組成，應當能夠?qū)W生學習與發(fā)展起到正向引導作用。教師作為教學活動的引導者和組織者，需要建構(gòu)以學生為主體的教學活動，二者之間是平等的。當教師能夠以一種更加飽滿的情緒、更加真誠地微笑來面對每一位學生，給予學生足夠的尊重與信任時，就會讓學生感受到教師對自己的意義，并愿意主動親近教師。

（二）建構(gòu)和諧教學氛圍

小學數(shù)學教學過程應當是引導學生進行認知的過程，也是促進師生與生生之間情感交流的過程[2]。那么就是想要提高學生自主能力，就應當為其創(chuàng)造一個民主、和諧、平等的教學氛圍，使學生在心理相對放松的情況下，建構(gòu)更加無拘無束的思維和想象空間。為每一位學生提供發(fā)言機會，引導其進行自主探索，并采取互評、自評等活動，使學生對自己、對同學之間的學習情況進行了解，促進相互提升取長補短。

例如：在進行低年級混合運算過程中，針對題目“3+3+3+17”，讓學生進行解題思路探討，建構(gòu)民主的課堂氛圍，引導學生開展討論與思維。如有的學生說“我選擇按照順序進行計算。”有的學生說“我可以先計算3×3=9，再算9+17=26.”有的學生則認為“我覺得湊十法最快，先算3+17=20，再加上3+3=6就直接得出26啦。”這樣的形式可以讓學生形成多元化思維，并且提高自身自主學習能力和自主探究意識，使其將輕松的教學氛圍轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)在驅(qū)動力。

二、為學生創(chuàng)設(shè)自主學習情境

小學數(shù)學教師在提高學生自主學習與綜合能力時，應當深入學生實際需求，創(chuàng)設(shè)更符合學生學習興趣的活動與教學情境，使教學氛圍生動且靈活。鼓勵學生進行問題思考與分析，并可以通過思考尋找學習數(shù)學的快樂，體會到數(shù)學學習的趣味。

（一）借助興趣，激發(fā)學生自主學習意識

興趣是一個人獲取知識，促進發(fā)展的重要內(nèi)在動力，它能夠推動學生進行資格探索，發(fā)展新的能力[3]。那么在小學數(shù)學教學過程中，教師就要能夠根據(jù)學生好奇心強的心理發(fā)展特點，利用數(shù)學知識的趣味性，激發(fā)學生思維，使其興趣高漲，產(chǎn)生強大的內(nèi)在驅(qū)動力。

例如：在對年、月、日進行學習時，教師就可以讓學生分享自己的生日日期和在過生日時發(fā)生過的趣事。使學生對相關(guān)問題有足夠的探究興趣，并充滿自信心的，可以根據(jù)教師的引導自覺進行探索與發(fā)展。這樣一來，能夠使學生將被動學習可化為主動探索，積極在教師的引導下投身到數(shù)學學習當中。

（二）借助質(zhì)疑，引誘學生進行自主思考

常言道：學起源于思，思源于學。當學生能夠?qū)δ臣挛锂a(chǎn)生疑惑時，才能夠?qū)ζ浠I建產(chǎn)生強大的求知欲望，讓學生思維一直保持在主動且積極的狀態(tài)。那么，教師就應當能夠根據(jù)學生當前階段的心理特點和數(shù)學學科教學特征，創(chuàng)設(shè)更加合理的教學情境，引導學生進行思考和探索。給予學生充足的時間結(jié)合自身知識儲備對教師所設(shè)疑問進行探索和思考，增強學生教學主體地位，讓學生成為教學活動的參與者，有助于學生思維能力發(fā)展，并提高對數(shù)學知識探究與學習的意識。使學生可以更加積極地進行新知識思考，增強其自主學習能力的同時，提高對教學內(nèi)容的理解。

結(jié)論：綜上所述，在小學數(shù)學教學活動創(chuàng)設(shè)過程中，教師想要提高學生自主學習能力與意識，就一定要從學生的實際情況出發(fā)。做到滿足學生心理發(fā)展需求和興趣，讓學生愿意主動參與到教學活動中來，通過結(jié)合討論、分析、問題整合等形式，增強自身自主學習能力和信息提取能力，讓教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。有助于學生今后進行發(fā)展，并快速融入社會生活中來。

參考文獻：

[1]林麗琴.基于“思辨”與“明理”的小學數(shù)學復習課教學——“圓柱與圓錐的整理與復習”教學片段思考[J].福建教育學院學報，2021，22（08）：97-99.

[2]曹俊紅.基于“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的小學數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式探究[J].中國新通信，2021，23（16）：217-218.

[3]包剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學智能化教學創(chuàng)新途徑研究[J].中國新通信，2021，23（15）：213-214.