怎樣營造良好的高中語文課堂氛圍

趙永亮

摘 要：在高中語文教學中，如果讓學生熟練、準確掌握語文知識就需要老師準備科學的教材、合理的教學方法和良好的教學環境。只有精心設計，教師才能更好地調節和掌握課堂教學的氛圍，讓課堂更加活躍，學生的學習興趣和積極性才能夠最大限度地激發出來，課堂教學效率才能得到最大限度地提高。

關鍵詞：高中語文;課堂氛圍;教學主體

教師要努力讓學生變得無拘無束，教師和學生都能夠在課堂上自由地呼吸，這樣的課堂氛圍是課堂教學效果最大的前提，只有這樣的氛圍，才能讓每一種教學方法都能發揮其最大的作用。良好的課堂氛圍是提高學生學習興趣，提升高中語文課堂教學質量至關重要的事情。高中語文教師要把營造良好課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情，在短短的課堂教學時間中得到最佳的教學效果作為語文教學工作中的一項重要工作。本文從教學實際出發，結合當前高中語文教學中存在的問題，對如何營造良好的語文課堂氛圍進行了分析和總結。

一、當前高中語文教學存在的問題

（一）部分學生對語文學習的興趣不大

部分學生對語文學習興趣不大，主要體現在以下幾方面：

1.以前語文基礎知識薄弱，沒有良好的學習方法和學習習慣，對語文學習感到吃力。

2.對語文的重要性缺乏認識，沒有從初中階段語文學習模式中轉變過來，對語文知識構建無法系統地完成。

3.高中語文成績短時間難以提升，需要日積月累才會見效，難以持之以恒，學習動力低下。

在高中階段，語文學習需要系統性進行，尤其是在閱讀方面。高中階段對課外閱讀量的要求很高，既要求閱讀速度，又要對文章內容有準確的理解，對學生的綜合素質考查很嚴，使學生挫折感加強，產生畏難情緒。

（二）語文教師存在的問題

雖然國家一直在要求加強素質教育，但面對未來的高考，很多語文教師在思想上還是以應試教育為主，采用傳統的“滿堂灌”“畫重點”等形式強制要求學生記憶語文知識，學習的重點幾乎都用在應付考試、準備考試方面。這樣的做法讓學生無法感受到語文的魅力，忽視了對學生進行人文素養和審美情趣方面的培養，使學生感到枯燥無味，喪失了對語文學習的信心。

另外，在教學方式上，有的老師會急功近利，直接采取“一刀切”的方式，不因材施教，在不考慮學生個體及其能力差異的情況下，一直采用老一套、同一套的教學方式，不尊重、不重視學生的個體差異，導致學習能力強的學生出現“吃不飽”，學習能力弱的學生出現“消化不了”的情況，枯燥的教學方式是無法讓學生感受到語文的魅力的。

著名心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。”所以，我們營造和諧、愉悅的學習氛圍，對構建高效語文課堂、提高教學效率有積極的促進作用。那么，怎樣才能營造良好的高中語文課堂氛圍，使每一個學生都情緒飽滿、身心愉悅、全身心地投入語文學習中去呢？

二、營造良好高中語文課堂氛圍的主要策略

（一）教師要放下身段，改變教學主體

在傳統教學中，教師的主體地位是無可取代的，無論是站在講臺上還是走下講臺，教師的一言一行都給學生施加無形的壓力，讓學生對老師產生敬畏之心，教師在學生眼里顯得居高臨下、高不可攀。對于老師的講課，學生也只有完全按照老師的思路去做，老師說什么就是什么，教師讓寫什么就寫什么，完全沒有師生平等的概念。在課堂上，教師的嚴于律己是自身品德的表現，但是假如過于強勢則會對教師的教學工作產生極為不利的消極影響。教師的嚴格要求是出于對學生的學習負責，但是不能苛求學生，讓他們對教師感到害怕。

高中生都面臨著高考升學的壓力，十幾年寒窗苦讀到了考驗的時候，他們背負著家人和老師的期待，面臨著人生的重要抉擇，基本上沒有不想好好學習的，沒有不想考上好大學的。因此，他們的壓力可以說是比所有人都大，教師在課堂上過于嚴格就會讓他們產生退卻心理，甚至產生厭學的現象，增加師生之間的隔閡，對教師的教學和學生的學習都非常不利。學生的學習能力和學習水平各不相同，他們的接受能力也不相同，教師在教學中要注意觀察學生的實際狀況，針對不同的學生要給予不同的要求和期待，這就需要一個良好的課堂氛圍來實現。教師在教學中要改變傳統的教學觀念，要把學生作為課堂的主體來對待，努力創設和諧的課堂環境，讓學生更加輕松快樂地學習。教師在授課時需要放低身段，使用有針對性的教學方法來教導學生，愛護和關心他們，遇到問題要及時耐心地給他們講解，對于接受能力較差的學生也不要發火批評，讓學生從內心感受到老師的溫暖，拉近師生的距離，相互交流，使老師能夠準備出更加合理、科學的教學方案，讓學生以更加積極主動的學習態度來學習語文，使教師的教學工作達到事半功倍的效果。

（二）針對學生遇到的疑惑和困難要靈活解決

在高中語文教學課堂上，教師經常會遇到一些特殊狀況影響自己的情緒和教學效果。例如，教師在提問時，經常會遇到有個別學生答非所問或詞不達意等錯誤，有些問題在教師看來很簡單，應該所有學生都會才是。但是現實就是這樣，大部分教師都會遇到，通常都是這些學生沒有認真聽老師講課，在課堂上注意力不集中導致的結果。教師針對這種情況需要做出靈活應對，但是又不能過多批評，這就考驗教師的語言藝術和專業素質了，教師在指出學生錯誤的同時還要幫他指出錯誤的出處、原因以及改正的方法，提醒學生在課堂教學中要調整心態，保持良好的學習狀況，認真聽講并做好筆記等注意事項，讓學生聽到教師的意見后產生內疚的心理，更加發奮努力。

另外，教師對于學生提出的問題絕對不能回避，假如教師只是簡單敷衍學生，只會讓他們感覺教師的知識面不足，教學水平一般，逐漸喪失對教師的尊敬，這種不尊敬會迅速擴展為課堂上學生做小動作、交頭接耳等不良現象，嚴重影響課堂紀律和教學效果。因此，教師要正確、詳細地回答學生提出的問題，及時地幫助他們改正錯誤和解開疑惑，學生收到滿意的答復會對老師產生崇敬之心，對教師平易近人的教學態度充滿感激，這樣就容易拉近彼此的距離，教師和學生之間的互動交流會變得輕松。通過交流可以讓老師更加了解學生的實際學習狀況、學習特點和學生個性，從而可以用有針對性的教學手段來幫助學生提高學習水平。

（三）激發學生學習興趣，幫助學生解決困難

興趣是學生學習語文的動力源泉，沒有興趣，學習就成了負擔，成了壓倒學生的大山。教師既要在教學方式上進行轉變，還要關心幫助學生，使他們克服困難，感受到語文學習的樂趣。

1.利用多媒體輔助教學

在現階段，多媒體在教學中的使用已經相當普遍了，原因在于多媒體技術的優點和實用性非常強。使用多媒體教學首先可以激發學生學習興趣，調動他們的積極性。其次，多媒體教學可以讓學生在學習中更便于找出課文的難點和重點，增強他們的思維邏輯，在觀看多媒體的同時提高他們的自主學習能力，擴展他們的思維方式。教師將一些教材中的重點和難點知識使用課件展示出來，如在課件上設計出文章作者簡介、創作背景和產生的影響等因素的圖片或視頻讓學生觀看，使他們能夠以更加直觀的方式來閱讀文章，加深對文章的理解和研究。多媒體教學還有一個好處就是教師制作的課件可以循環使用，方便教師教學的同時也給了學生很多的復習時間。如，教師在黑板上寫的內容在寫滿時肯定會擦掉，這樣很多記筆記慢的學生容易丟失，跟不上教師的進度;但是多媒體就方便很多，教師在講完后面的內容后可以直接切換出前面所講的知識，節約了課堂時間，提高了教學效率，讓學生也不用忙于記筆記而錯失教師所講的其他重點知識。

2.組織不同類型的課堂活動

傳統課堂教學方式主要為講授式，形式單一固化，很難讓學生提起興趣。教師要多組織不同類型的課堂活動，將傳統的講堂變為學習的課堂，體現出學生的學習主體地位。在形式上教師可以以討論、辯論、演講、朗誦、比賽等活動，用學生感興趣的資源，讓他們通過改編故事、做插畫、寫劇本等形式表現出來，改變課堂死氣沉沉的狀態，讓課堂真正活躍起來。

3.課堂教學中，知、情、理并重

就語文課文而言，它是提升學生語文素養的載體，或傳播知識，或表達情感，或闡明道理。三者并不孤立存在，往往你中有我，我中有你。教學中教師要結合學生的心理特征，重視挖掘課文知、情、理的興趣點，讓學生在愉快的氛圍中提升素養。

總之，良好的課堂教學氛圍對實現高效課堂，提高學生的學習積極性，促進學生多方面發展，讓學生愛上學習等各方面都有重要的影響和作用。良好的課堂教學氛圍能讓教學效果事半功倍，提高教學效率，讓學生的學習水平得到有效的提高。老師在教學的同時也要堅持提升自身的專業素養，創新教學方法，努力把學生培育成棟梁之材。

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