幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施

林雪紅

摘 要：幼兒時(shí)期是啟蒙時(shí)期。在這個(gè)階段，孩子們的教育主要是通過(guò)游戲。根據(jù)兒童的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，開展以培養(yǎng)兒童各方面能力為目標(biāo)的兒童區(qū)域性游戲具有重要意義。因此，分析了區(qū)域游戲活動(dòng)在幼兒教育中的有效開展，以促進(jìn)兒童更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 區(qū)域活動(dòng) 實(shí)施

1 引言

游戲是幼兒最容易接受的教學(xué)形式，也是幼兒在幼兒園的正常活動(dòng)。區(qū)域游戲是孩子們進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的一種相對(duì)安全的方式。幼兒園為孩子們提供區(qū)域性游戲，提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。孩子可以自主選擇，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇區(qū)域游戲，與同伴和老師互動(dòng)，在一定程度上更能獨(dú)立地面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題，得到思維能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的發(fā)展。

2 做好游戲區(qū)域的合理劃分

兒童區(qū)域游戲是一種能夠鍛煉兒童各種能力的教學(xué)策略。區(qū)域性游戲活動(dòng)豐富多彩。不同的區(qū)域游戲可以培養(yǎng)兒童不同的能力，如藝術(shù)區(qū)和音樂(lè)區(qū)可以培養(yǎng)兒童的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)，角色扮演區(qū)可以使兒童更好地了解社會(huì)生活。因此，在兒童區(qū)域性運(yùn)動(dòng)會(huì)的建設(shè)過(guò)程中，做好區(qū)域劃分是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好以及不同年齡段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的區(qū)域游戲，如藝術(shù)區(qū)、益智區(qū)、建筑區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、角色扮演區(qū)等。

比如在藝術(shù)領(lǐng)域，老師可以用剪紙、創(chuàng)意貼紙、一些數(shù)碼或圖形拓片，或者讓孩子自己畫畫，培養(yǎng)孩子的文學(xué)藝術(shù)和審美意識(shí)。剪紙、創(chuàng)意貼紙等通常都有比較豐富的色彩，可以給孩子們的游戲增添一些樂(lè)趣。在智力方面，主要目的是培養(yǎng)孩子的知識(shí)和思維能力，更好地發(fā)展孩子的智力。在這里，老師可以通過(guò)一定的游戲來(lái)激發(fā)孩子的好奇心，更好地引導(dǎo)孩子觀察和思考。在角色扮演區(qū)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓孩子們了解各種責(zé)任的存在。可以看出，這場(chǎng)比賽是在不同地區(qū)進(jìn)行的，目的也不同。在構(gòu)建區(qū)域游戲的過(guò)程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上設(shè)計(jì)不同的區(qū)域，做好區(qū)域劃分，使孩子們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

3 科學(xué)合理地選取游戲材料

材料的選擇是構(gòu)建區(qū)域性游戲活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。兒童游戲在地域上不是孤立的，通常需要用到一定的素材。因此，教師必須充分重視區(qū)域游戲教材的選擇。在選材上，要保證地域性材料符合兒童的年齡特點(diǎn)，滿足兒童的興趣需求，注意兒童的個(gè)體差異。同時(shí)，由于孩子年紀(jì)很小，沒(méi)有規(guī)范的行為（比如有的孩子喜歡把東西放進(jìn)嘴里），所以為了避免孩子在游戲中受到傷害，老師要非常注意對(duì)材料的檢查，確保安全。另外，教師要保證教材的充足性，保證不同領(lǐng)域的教材有針對(duì)性。

比如，在益智區(qū)的游戲活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡玩拼圖游戲，但由于缺少素材，往往會(huì)引起爭(zhēng)吵和搶奪，甚至在沖突過(guò)程中素材被破壞。因此，老師多準(zhǔn)備了幾份來(lái)滿足孩子們的需要。比如在角色扮演區(qū)，老師為孩子們提供不同的服裝材料，比如交警叔叔、護(hù)士阿姨、警察叔叔等，通過(guò)這些材料，孩子們可以了解不同的角色，更好地了解社會(huì)上各個(gè)職業(yè)的責(zé)任，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感孩子們。比如在藝術(shù)領(lǐng)域，老師給孩子們提供了手工紙方塊、編織材料、折疊材料等硬性和易用的材料，讓不同能力的孩子可以根據(jù)自己的需要選擇不同的材料來(lái)玩耍，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，用不同的材料培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。

4 幼兒教育區(qū)域游戲活動(dòng)構(gòu)建和實(shí)施的具體策略

4.1 科學(xué)“選材”，設(shè)置游戲區(qū)域

設(shè)立游戲活動(dòng)區(qū)，教師可以加強(qiáng)與其他教師的合作，交換意見，充分討論后確定具體的活動(dòng)區(qū)。考慮到兒童生活經(jīng)驗(yàn)較少，但對(duì)世界充滿好奇，探索能力突出，可設(shè)置玩具區(qū)和故事區(qū)。我們還可以按照少兒班的分類設(shè)置游戲區(qū)，以小班兒童玩具區(qū)為主，提高中產(chǎn)階級(jí)兒童的思維能力，注重培養(yǎng)兒童的自主性和合作性思維，設(shè)立藝術(shù)區(qū)，情節(jié)游戲，與小班、中班兒童相比，大班兒童自身的活動(dòng)能力和思維能力要好。他們可以設(shè)立表演區(qū)和超市區(qū)，為他們提供更多類型的活動(dòng)。

設(shè)置好每個(gè)區(qū)域后，我們可以根據(jù)每個(gè)區(qū)域的內(nèi)容來(lái)確定孩子們的活動(dòng)材料。可從幼兒園購(gòu)買、家長(zhǎng)提供、社會(huì)捐贈(zèng)、師生制作、家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備材料、帶到活動(dòng)區(qū)等多個(gè)方面獲取材料。幼兒園購(gòu)買的材料較為精美，如象棋、餐具、表演材料等。對(duì)于孩子參與制作材料，要控制難度，孩子可以用罐頭做小柵欄，用紙箱做小板凳等。

4.2 堅(jiān)持以幼兒為中心，開發(fā)活動(dòng)價(jià)值

開展區(qū)域性游戲活動(dòng)，要打破傳統(tǒng)課堂的空間限制，擴(kuò)大區(qū)域性游戲活動(dòng)的范圍，引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的興趣和愿望開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在完成活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們?cè)诔浞肿灾鞯幕A(chǔ)上制定自己的目標(biāo)和方法來(lái)完成活動(dòng)。老師還要引導(dǎo)孩子們樹立自己的游戲目標(biāo)，挑戰(zhàn)自我，不斷學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到自己的引導(dǎo)作用，以兒童為中心，讓兒童自主學(xué)習(xí)，積極探索，引導(dǎo)兒童。在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)涉及到大量的游戲素材。為了減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，可以讓各個(gè)小組、班級(jí)之間互換材料，最大限度的節(jié)約資源，也可以為幼兒創(chuàng)造新的交流空間，讓幼兒在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增加更多活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4.3 重視活動(dòng)方式開拓，提高幼兒合作交流能力

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的區(qū)域性游戲活動(dòng)后，孩子們對(duì)原有的活動(dòng)方式過(guò)于熟悉，可能會(huì)導(dǎo)致厭倦和不愿意參與。這時(shí)，孩子各方面的綜合能力都得到了一定程度的提高。如果他們?nèi)匀慌c普通同齡人進(jìn)行交流活動(dòng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)毫無(wú)幫助。這時(shí)，我們可以引導(dǎo)小班、中班、大班的孩子進(jìn)行交流，各個(gè)年齡段的孩子在交流中可以相互補(bǔ)充，從而有效地提高孩子的綜合能力。比如可以組織開展班級(jí)聯(lián)誼會(huì)、友誼賽等，讓孩子在交流的同時(shí)感受到集體和團(tuán)隊(duì)的力量，在不斷的合作和交流中提高孩子的團(tuán)隊(duì)能力。

4.4 注重對(duì)幼兒語(yǔ)言的引導(dǎo)

區(qū)域游戲活動(dòng)在教學(xué)中的開展，必然會(huì)遇到兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列問(wèn)題和困難。針對(duì)這種情況，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，面對(duì)孩子提出的問(wèn)題、遇到的困難，適當(dāng)轉(zhuǎn)移話題，讓孩子主動(dòng)接受挑戰(zhàn)，努力自己解決問(wèn)題，勇敢地面對(duì)困難。例如，在進(jìn)行橋牌游戲活動(dòng)時(shí)，如果孩子們不穩(wěn)定，或者在中間不能開始建造，他們可以求助于老師。這時(shí)，老師不能告訴學(xué)生怎么建，可以說(shuō)“老師也不會(huì)搭建”、“啊，那中間怎么搭建比較好呢”？“你能幫助老師搭建嗎？”，孩子面對(duì)老師這樣的答案，孩子只好自己研究，自己思考，學(xué)會(huì)如何更好地搭建。孩子有自己的思維空間，且幼兒為解決駕駛的難題而深入思考，，是自己解決問(wèn)題的責(zé)任，能提高孩子有責(zé)任心，愿意在潛移默化中提高幼兒有擔(dān)當(dāng)、肯思考的素養(yǎng)。同時(shí)，教師要注重給幼兒更多暗示，開展異性教育，在活動(dòng)中關(guān)注幼兒的變化，協(xié)助幼兒更好的融入到活動(dòng)中去，遵守規(guī)則，給予幼兒語(yǔ)言暗示，提高孩子自主學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性。游戲結(jié)束后，及時(shí)對(duì)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，組織幼兒進(jìn)行蓋高樓的手工活動(dòng)中，有的學(xué)生剪紙剪開牙膏盒的時(shí)候總是不整齊，自己開始煩躁，此時(shí)教師可以給出一定語(yǔ)言暗示“哇，做的真認(rèn)真！比剛才做的要好很多呢！”，以此激發(fā)幼兒活躍思維，讓幼兒愿意更加努力的投入進(jìn)去。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著新時(shí)期幼兒教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人開始意識(shí)到幼兒教育的重要性，重視增加區(qū)域性游戲活動(dòng)。但目前我國(guó)幼兒園開展區(qū)域性游戲活動(dòng)還存在許多問(wèn)題。教師要深刻認(rèn)識(shí)到自身教育的重大責(zé)任，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，安排好每個(gè)游戲區(qū)，選擇合適的游戲素材，開展以兒童為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高兒童的溝通和拓展能力，促進(jìn)孩子將來(lái)更好的發(fā)展。

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