分層教學法在小學籃球課堂中的運用研究

王堅

摘? 要：隨著社會和時代文明的發展，社會主義現代化事業正處于上升期，教育教學工作的前進步伐正在發展之路上，呈現出繁榮、百花齊放的局勢。核心素養發展的提倡以來，素質教育開始成為教育教學工作的出發點，力求不斷提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。因此學校必須要在日常工作進行過程中合理培養學生的體育意識以及學習意識，通過籃球課堂學習增強自身的身體素質。小學體育教育教學工作者要結合學生的學習，實際結合籃球自身特色分層教學，以此來不斷提高教學效果。

關鍵詞：分層教學;小學籃球;應用研究

【中圖分類號】G623.8? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0087-02

Research on the application of stratified teaching method in primary School basketball class

WANG Jian? （No.2 Experimental Primary School，Hutangqiao，Wujin District，Changzhou city，china）

【Abstract】With the development of society and the civilization of The Times，the socialist modernization is on the rise，the pace of education and teaching work is on the road of development，showing prosperity，a hundred flowers bloom situation. Since the promotion of the development of core literacy，quality-oriented education has become the starting point of education and teaching，striving to continuously improve the comprehensive ability of students and promote their all-round development. Therefore，the school must reasonably cultivate students' sports awareness and learning awareness in the process of daily work，and enhance their physical fitness through basketball class learning. Primary school physical education teaching workers should combine students' learning and practice with basketball own characteristics stratified teaching，so as to continuously improve the teaching effect.

【Keywords】Stratified teaching;Primary school basketball;Application research

傳統籃球課堂呈現出千篇一律的教學模式，小學生在籃球課堂學習過程中，體育教師所采用的常用教學方法大多是持續訓練的反復練習，雖然對技術鞏固有效，但是容易造成小學生的厭學心理，這種一刀切或一鍋煮的教學方法正被逐漸替代，以統一的教學標準和組織形式來灌輸學生進行技能學習，從而限制了學生思維創造能力、久而久之造成小學生創新意識差，自我學習能力變弱，可能會影響學生積極性格特點的發展。這種同樣的教學方法以及教學模式培育出的學生呈現千遍一律的成品化特點，是灌輸式教育的成果。因此在當前階段人們開始提倡分層教學法在小學籃球課堂教學中的應用，通過采取多樣化的教學手段策略、根據學生的不同學習水平特點制定多樣化的教學目標，以學生的個性健康發展為圓心，以教學方法為半徑畫圓，勾勒出具有現代化體育核心素養的合格人才。

1.分層教學法在小學籃球課堂教學中應用的價值意義

（1）充分照顧每個階層的學生

分層教學法完全符合當前社會主義現代化事業發展對于學生的要求和期望，在分層教學法開展過程中完全能夠堅持面向全體學生的原則，根據不同學生不同階段的學習現狀，合理安排教學環節，設置教學方法，尊重不同層次學生的知識水平以及接受能力，以此來促進學生的綜合發展和全面發展。在傳統的小學籃球教學發展過程中，教師所采用的方法完全引用傳統老舊的教學經驗，用一樣的教學方法、一成不變的教學環節，無法提升學生的學習興趣以及接受能力。分層教學法與最近發展區理論相互融合，可以使每個學生都得到最高水平的發展，對于身體素質好，接受籃球知識能力高的體育優等生，可以在分層教學法的教學模式下充分發揮自身的個性，最大限度地發揮自己的體育潛能，對于身體素質較差、對于體育運動缺乏興趣的體育困難生采用分層教學法可以選擇最適合學生的學習方法以及教學環節，從非智力因素方面開始著手進行教育，能夠不斷提高學生對于籃球以及體育課堂的熱情，為學生實事求是的制定學習知識以及教學環節，從而使他們對小學體育產生濃厚的學習興趣，逐步提升學生的籃球水平以及體育學習效果。

（2）使學科成績評價更加合理

在傳統的教學模式以及教學方法下，教師衡量學生學習效果以及學習成績的標準是完全統一的，按照一樣的考試，還結合考試科目成績由高到低，容易給學生造成較大的心理壓力，尤其是對于體育學習接受能力較弱的學生來說，長久以后會造成學生的恐懼心理。分層教學法就可以根據不同階層、不同水平的學生現狀采取最合理的評價標準以及評價工具，比如身體素質發展較差，對體育學習接受能力較弱的學生可采用過程性評價方法，使學生在自己點滴進步中不斷提高自身的滿足感和榮譽感，不斷激發學習內驅力，使自己產生籃球成就感。

2.分層教學法在小學籃球課堂教學中的應用

（1）調查學生的籃球水平，合理設置分層

在小學籃球課堂教學發展過程中，運用分層教學法最先要進行的基礎工作就是對學生的體育水平以及籃球水平進行調查和研究，對不同層次的學生設置不一樣的教學方法以及教學過程，以便提高籃球課堂教學的針對性和分組性，充分尊重學生的個性發展，促進學生的綜合水平。分層教學法就是要根據不同學生的不同水平進行分層教學，必須要進行第一步的調查工作，對學生的籃球水平以及學習水平、接受水平，對學生學習籃球的興趣進行綜合性的調查和分析，才能因材施教、因地制宜地進行教學研究，以此來不斷提升籃球課堂教學效果。教師在對學生的學習水平進行調查時，應當從學生的體育基礎、身體素質、接受能力、愛好水平、籃球技術等不同的方面進行調查，將學生分為三層。

第一層是指體育素質不好、體質較差，學生學習籃球時間較少，籃球運動技術水平低的學生，這一階層的學生大多對體育活動不感興趣，因此要做的工作是不斷提高學生的學習興趣。第二層次為中層學生，這一階層的學生具有正常的體能以及身體素質，在進行體育活動以及籃球學習時具有一定的興趣，能夠結合教師的教學活動積極參與，然而卻缺乏科學的相關技能。第三層次的學生具有較好的身體素質以及體質，具有一定的籃球運動經驗以及學習熱情，在參與體育項目以及籃球教學時參與程度較高。

（2）備課分層

分層教學法在籃球課堂教學過程中具有不同的層次，首要的工作就是從備課環節開始，備課作為教育教學階段非常重要的教學內容，應當得到教師的重視，教師在進行籃球教學備課時，應當結合學生的學習水平以及教學發展現狀，制定科學的教學目標，選擇合適的教學內容，對班級中不同層次的學生設置不一樣的方法以及教學計劃，這樣才能夠在接下來的教學過程中事半功倍。比如在最基本的運球教學內容備課過程中，教師要根據不同層次的學生設置不一樣的目標，讓學生能夠在體育活動以及籃球學習中感到興趣。對于第一層次學生來說，由于缺乏體育鍛煉，因此缺乏相關的學習興趣，在教學過程中教師要盡可能的讓學生感受到學習籃球的優點，激發學生的學習興趣，多進行基礎性練習。對于第二層次的學生來說，由于學生自身具有正常的體能，因此在進行學習時教師可以讓學生學習原地運球的技能以及原理，不斷提升學生自身的籃球操作技能。對于體質良好具有相關經驗的第三階層學生來說，教師不僅可以讓學生學習原地運球的籃球技能以及原理，還可以讓學生進行行動間的運球制定明確的學習效果，分層次地提升學生的籃球水平。

（3）教學分層以及指導分層

除了備課環節之外，對于籃球課堂教學來說，教學過程以及籃球運動的指導也是非常重要的環節和內容最能夠幫助教師提升教學質量，提高學生的籃球運動水平。教師在進行分層備課之后，必須要采用分層的教學方式，針對之前已經設置好的三個層次對學生制定明確的教學目標實施教學方法。對于第一階層的學生來說，在籃球課堂教學過程中要盡可能地安排學生參與基礎性練習，比如原地運球練習，以提高學生的學習興趣和學習成就感為主，根據學生的水平分成若干小組，采用小組之間相互監督的方式，不斷提高學生的參與感和責任感。對于第二層次的學生來說，不僅要讓學生參與一定時間的基礎性練習，還要引導學生體會原地運球的原理，在進行原理教學時不能采用傳統的灌輸性方法講述枯燥的原理知識，而是要在學生練習時進行講解，讓學生將理論知識與實際操作結合起來，感受運動中蘊含的籃球原理。對于第三層次的學生來說，不僅要進行第一層次的基礎性練習、第二層次的方式性練習，同時還應該進行行進間運球練習，讓學生提高技能掌握原理，教師在進行教學過程中應當具有教育機智，在第一層次學生已經掌握基礎知識，同時適當的滲透第二層次的教學目標和內容，適當調整教學方法和教學目標。

在籃球運動教學過程中，教師也要對學生的水平進行了解，分層次傳授學生相關的運動技能以及運動要領。對于第一層次的學生來說，教師在進行技能教導師應當重點指導學生的運動要領以及運球規范，讓學生根據教師的指導按照相關規范進行基本動作練習。對于第二層次的學生來說，教師不僅要指導運動，感受籃球運動的律動，產生學習問題，對學生產生的問題加以講解。對于第三層次的學生來說，教師在進行動作指導時一定要注重運動原理的講解，對于求知欲高的學生，一定要做好示范以及解釋工作，只有這樣才能夠讓每一個層次的學生在籃球課堂教學過程中提升自身的運動能力，促進班集體的共同進步。

（4）分層評價

新課程改革以來，評價方式也越來越多樣化和現代化，對于小學籃球課堂教學來說教師應當注重過程性評價，采用分層教學法的教學過程中，對不同層次的學生不能采用相同的評價方式，比如對第一層次的學生，教師應當對學生的學習興趣和學習熱情下手，進行教學評價時以積極鼓勵為主，對于第二階層的學生來說，進行評價應當以學生的運動規范入手，對第三層次的學生來說，不僅要評價學生的學習情況，還要引導學生深入學習，不斷提升。

3.小結

總而言之，采用分層教學法能夠不斷提升小學籃球教學效果，就是要不斷轉變自身的教學理念，對學生進行觀察和研究，對學生進行合理分層，不斷提高學生的籃球運動水平。

參考文獻

[1]趙軍. 基于分層教學模式的體育教學思考[J].江西電力職業技術學院學報，2019.

[2]鐘亞平，谷厚鑫，劉鵬. 體質健康大數據驅動的體育分層教學改革思路探析[J].山東體育學院學報，2018.34（03）：109-114.