小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)路徑探究

摘 要：現(xiàn)階段，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是受固有教學(xué)模式影響，教師通常會將文章主旨和作者思想情感講解給學(xué)生，學(xué)生缺乏主動探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致他們的閱讀能力難以得到有效提升。簡要分析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，并探究學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)路徑，旨在為小學(xué)語文教學(xué)提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)路徑

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，閱讀教學(xué)則是語文課程的重要組成部分。因此，教師需采取各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，為其日后語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）幫助小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識

每一種語言都有自身特定的含義和獨(dú)特的語言表達(dá)方式，組成每句話的詞語也有一定的使用規(guī)范，通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)能夠讓小學(xué)生掌握漢語言的詞語使用和語法規(guī)范，為小學(xué)生奠定語言基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行深入剖析，也成為衡量學(xué)生語文水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（二）鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生的表達(dá)能力包含口語表達(dá)和寫作表達(dá)，閱讀能力是學(xué)生良好表達(dá)能力的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析閱讀材料，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，逐步幫助學(xué)生掌握一些語言表達(dá)技巧，長期訓(xùn)練下來，學(xué)生會逐漸形成自己的表達(dá)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)路徑

（一）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，閱讀興趣是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。特別是在小學(xué)階段，小學(xué)生對學(xué)習(xí)并沒有深刻的認(rèn)識，因此，教師必須結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力綜合采取多種措施提高小學(xué)生的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力。首先，教師要盡可能選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，讓學(xué)生主動、積極地投入閱讀學(xué)習(xí);其次，教師在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行閱讀;最后，教師需要設(shè)置有趣的問題，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和思考，使其有目的、有效率地閱讀。如果條件允許，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的圖片、視頻等展示出來，幫助小學(xué)生理解，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣成自然。良好的閱讀習(xí)慣可以讓小學(xué)生排除閱讀干擾，積極主動閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的奠基時(shí)期，教師需聯(lián)合家長共同引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極查詢工具書解決生字詞問題，聯(lián)系上下文揣測生字詞含義;另一方面，要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀注意力，既要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成勤于記讀書筆記的習(xí)慣，圈劃、摘抄重點(diǎn)詞句，撰寫讀書筆記等，讓學(xué)生在閱讀中積累詞語、豐富自己的語言庫，又要掌握速讀、跳讀等閱讀方法，提高自己的閱讀技能。同時(shí)，家長也要注意多為學(xué)生添置符合他們認(rèn)知特性的圖書，配合教師督促學(xué)生每天閱讀半小時(shí)以上，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生續(xù)寫課文

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的之一是要培養(yǎng)他們良好的表達(dá)能力，因此在閱讀教學(xué)中，教師要注意鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在講授完課文以后，要注意指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，根據(jù)自身對課文的理解，帶著個(gè)人的獨(dú)特感受，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，續(xù)寫課文。在學(xué)生續(xù)寫課文的過程中，教師不要過分干涉，不設(shè)定學(xué)生的寫作內(nèi)容，只鼓勵(lì)他們熱情創(chuàng)作。在學(xué)生續(xù)寫完成后，教師可以選擇其中的優(yōu)秀作品在班級內(nèi)賞析，并讓學(xué)生分享創(chuàng)作思路，借以在加深學(xué)生對文章理解度的同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語和寫作表達(dá)能力。

（四）鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀

課堂閱讀時(shí)間有限，在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)教師要完成既定的教學(xué)計(jì)劃，能夠留給學(xué)生自由閱讀的時(shí)間相對較少，難以有效提升學(xué)生的閱讀能力，因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。但是小學(xué)生的理解水平較低，他們的課外閱讀難度不宜過大，再加上當(dāng)前市面上的讀物種類繁多，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效閱讀，教師可以結(jié)合課文適當(dāng)延伸，依據(jù)小學(xué)生的理解水平為他們推薦一些相對簡單但兼具思想性、文藝性的讀本，比如寓言故事、名人傳記等。這樣既能深化他們對課本內(nèi)容的理解，又能夠拓寬他們的知識面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師還要積極開展讀書筆記、閱讀交流會等，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。另外，教師還可以借助小學(xué)生的好勝心理，建立有效的課外閱讀評價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀量等設(shè)置不同的等級，激勵(lì)學(xué)生主動閱讀、積極閱讀。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)他們續(xù)寫課文、鼓勵(lì)他們堅(jiān)持課外閱讀等多種措施，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升，為其日后語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：趙梅花（1980.12—），女，甘肅廣河人，本科，研究方向：小學(xué)語文，教學(xué)單位：甘肅省廣河縣雙泉小學(xué)。