新高考背景下高中數學教學的創新策略分析

吳杰

【摘要】近年來，隨著教育教學改革步伐的加快，高考對學生的數學學習提出了更高的標準和要求。高中數學知識比較復雜，需要學習的理論知識和公式較多，久而久之會讓學生產生厭煩心理。尤其是在高考數學改革后，需要教師改變教學方式去適應新高考的變化。基于此，文章簡要探討了新高考背景下高中數學教學的創新策略，以供相關教師參考。

【關鍵詞】新高考;高中數學;教學策略

引言：

在數學教學過程中，教師要善于運用現有資源，結合學情，打造高效課堂，突出學生的主體性，及時發現他們在學習中的不足。尤其是在新高考背景下，數學教學不僅擔負著提高學生學習成績的重要任務，還是培養學生核心素養的關鍵。因此，教師要積極響應新課程理念，不斷優化授課模式，有效發揮數學學科對人才培養的效能[1]。

一、奠定學生堅實的學習基礎

基礎知識是檢驗學生能力的關鍵，新高考對于考試內容的結構也做了相應的調整。教材中的某些基礎知識，常表現在概念、定理、定律和某些公式上，這樣的內容需要反復理解、記憶，一些學生為了節省高考復習時間往往會忽略復習基礎知識。在教學中，教師可以采用交互的方式讓學生參與其中[2]。

例如，教材選擇性必修第二冊“數列”中包含等差數列和等比數列兩部分的學習內容，學生需要重點記憶等差數列的前n項和公式與等比數列的前n項和公式。等差數列和等比數列相關知識也是高考考查的重點。因此，在高三復習階段，教師要針對高考考查的重點，為學生制定有針對性的復習策略，夯實學生的學習基礎。

二、綜合運用教學資源

隨著信息技術的發展，各學科教學中對先進教學設備及技術的應用越發廣泛，豐富了課堂教學的內容，并優化了課程教學的效果。與此同時，其對教師的信息素養也提出了更高的要求，因此，教師需要不斷提高自身的信息技術水平，加強對網絡教學資源的合理運用，這樣才能使構建高效的高中數學課堂。

例如，在教學《直線、平面平行的判定及性質》一課時，要想讓學生更好地理解這些概念內容，教師就可以利用多媒體設備，將一些圖片、視頻等教學資源運用到教學當中，以此來加深學生對知識概念的理解與記憶，從而促進高中數學有效教學的實施。

三、運用情境創設教學法

在教學中創設豐富的教學情境，不僅可以營造良好的教學氛圍，還可以建立起數學知識與現實生活之間的有效聯系，將復雜、抽象的數學知識形象化、具體化。因此，數學教師要聯系生活中的現象來創設教學情境，幫助學生及時突破思維障礙，實現高效學習。

例如，在學習“函數的單調性”這一部分內容時，教師可以通過視頻播放生活中常見的潮起潮落的景象，為學生構建學習情境，模擬潮起潮落畫出浪潮的運動軌跡，與函數的圖形和性質進行對比，感受兩者間變化規律的聯系，從而更好地理解函數性質。教師還可以根據知識點設計一系列問題來創設問題情境，引導學生遵循科學步驟進行思考和探究。例如，在學習直線的點斜式方程部分的內容時，教師可以設計以下問題來構建問題情境：（1）直線L過P0（x0，y0）點，斜率為k，求x，y滿足的關系式;（2）直線上點的坐標是不是都滿足方程？反之是否成立？（3）求過P0（x0，y0）與x（y）軸平行（重合）的直線方程。通過這些問題思考可以逐步深入完整地理解知識點，從而提高數學學習效率。

四、加強小組合作學習，構建高效數學課堂

新高考在考核內容和考核重點方面有一定改變，傳統教學模式無法滿足新高考要求。教師可以應用小組合作教學模式，引導學生相互討論，學習他人優點，做好學習總結，積累經驗，主動思考問題，在教師的輔導下，小組成員共同探討問題，推進合作學習進程，創建和諧的學習氛圍。

比如，《平面向量及其應用》教學中，數學教師可以向學生講解基礎概念以及向量符號由來，引導學生思考平面向量的運算方式有哪些，哪些情況可以應用平面向量。通過問題的提出，學生們主動思考，以小組的方式合作學習，討論問題，集思廣益，進行頭腦風暴，研究平衡向量運算法則，學生在討論過程中，可以參考他人的觀點，開闊自己的視野，在遇到問題時，能夠迎面而上，小組成員發揮不同作用，每個人都能夠實現自己的價值，通過有效合作學習，學生的自信心得到提升，思維方式更加開闊，逐步構建自我思維導圖，應用導圖解決各種問題。

五、運用任務驅動教學法

高中數學教學方法的選擇需要貼近生活實際，拉近數學教學與學生生活之間的現實距離，進而激發學生的生活應用意識，具備發現生活中數學知識應用價值的“慧眼”。只有學生有了豐富的生活體驗和應用經驗，才能循序漸進地提高數學知識的應用能力，加快數學學科核心素養的養成。對此，高中數學教師在教學過程中要結合具體的教學內容和目標，創設多元化的學習任務、探究任務、合作任務，讓學生帶著任務和目標開展數學課程的學習，這樣可以更好地引導學生加強數學知識與生活實踐之間的聯系，做到在現實生活中多觀察、多思考，建立起數學知識學習與現實生活感悟之間的聯系，實現個人知識應用意識和數學思維能力的不斷強化。貼近學生生活實際的數學教學與任務齊頭并進，還可以促進學生個性化素質的培養和發展，讓高中數學在“教學做合一”中加快對學生數學綜合素質的培養，這對學生數學學科素質的培養也將會事半功倍。

六、優化和創新課程評價體系

隨著新高考模式的推進，高中數學課程的評價體系也需要與時俱進，才能更好地滿足教學改革的要求，促進學生的全面發展。因此，在實際的實施過程中，教師應當注重評價體系的多元化建設，將學生的各方面能力及個人特點等內容都融入到評價體系當中，如創新實踐能力、知識遷移能力、學習態度、性格喜好等。了解這些內容不僅是為學生的全面發展做鋪墊，更是為了實施有效教學奠定基礎，所以，教師要重視創新評價體系，提高評價體系的全面性與科學性，從而提升數學教學的效率。

結束語

綜上所述，教師作為學生發展的直接引導者，要重視對課堂教學模式的創新。教師要有很強的駕馭能力，能夠牢牢把握住教材和課堂，將兩者充分結合，尊重學生的主體地位，確保他們可以更加自由地對數學問題進行思考與探究。這樣會盡可能地發揮出學生的潛能，促進學生數學思維能力的發展，提升高中數學教學的效率。

參考文獻：

[1]張欣.高考改革下優化高中數學教學策略探討[J].讀寫算，2020（30）：84.

[2]陳家煩.找準著力點，適應新高考[J].高中生，2020（18）：10-15.