淺談少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中班主任工作體會(huì)

周丁

【摘要】少數(shù)民族地區(qū)由于受到歷史、地理位置以及環(huán)境的制約，整個(gè)教育發(fā)展模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后。尤其是我國(guó)的一些少數(shù)邊遠(yuǎn)地區(qū)，這種現(xiàn)象在整體上非常普遍。所以在這種情況下，就容易造成教育的差異性。為了解決這種問(wèn)題，少數(shù)民族地區(qū)的班主任在教學(xué)中就發(fā)揮出了非常重要的作用。但少數(shù)民族地區(qū)的班主任相對(duì)來(lái)說(shuō)工作量比較大，工作任務(wù)也比較重，教學(xué)壓力也比較大，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。所以這就必須要提高當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中班主任的工作，幫助他們更好的開(kāi)展教學(xué)工作的管理，提高當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū);初中班主任工作教學(xué);教學(xué)實(shí)踐探究

引言

相對(duì)來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較特殊。通過(guò)對(duì)本班當(dāng)前學(xué)生來(lái)源的介紹，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都是來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，整體上來(lái)看，見(jiàn)識(shí)面相對(duì)較窄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自控力欠缺。這些原因也就導(dǎo)致了當(dāng)前班級(jí)管理的難度非常大，學(xué)生不僅不知道遵守秩序，甚至還會(huì)挑釁教師的權(quán)威，給當(dāng)前整個(gè)課堂的管理帶來(lái)了非常大的困難。所以在這種情況下，班主任教師必須要做好少數(shù)民族的思想工作，搞好班級(jí)建設(shè)，提高班級(jí)中的凝聚力。

一、初中班主任在當(dāng)前班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

就本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)，由于絕大多數(shù)的學(xué)生都來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛W(xué)基礎(chǔ)教育期間并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在進(jìn)入中學(xué)后很難適應(yīng)中學(xué)的生活，學(xué)習(xí)的效率相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較低[1]。

1.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異性大

由于班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然需要教師進(jìn)行督促，整體的學(xué)習(xí)效率非常低。除此之外，由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)生之間的個(gè)體差異性相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較大。

2.班級(jí)中的留守兒童比例相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高

隨著近些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新疆當(dāng)?shù)卦絹?lái)越多的農(nóng)民選擇外出務(wù)工，而在這種情況下，學(xué)生就被迫成為了留守兒童。由于缺少一定的家庭教育，所以整體的教學(xué)能力相對(duì)比較薄弱，整體的教學(xué)質(zhì)量也不高[2]。

3.學(xué)生父母對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相對(duì)來(lái)說(shuō)不是特別關(guān)注

通過(guò)對(duì)班級(jí)中學(xué)生的調(diào)查，我們能夠發(fā)現(xiàn)，除了一些外出務(wù)工的學(xué)生父母之外，還有一部分學(xué)生的父母在本地進(jìn)行務(wù)農(nóng)。但學(xué)生的父母往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不是特別關(guān)注，甚至有些父母連家長(zhǎng)會(huì)都不愿意參加。

二、班主任如何對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教學(xué)的進(jìn)行管理

通過(guò)上述的介紹，我們也能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前班主任在教學(xué)工作中遇到了很大的困難，必須要不斷的對(duì)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，不斷推動(dòng)當(dāng)前教學(xué)的深入發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

1.讓學(xué)生進(jìn)行感恩，以愛(ài)育愛(ài)

陶行知先生倡導(dǎo)“愛(ài)滿(mǎn)天下”，認(rèn)為愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。所以在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，班主任教師也要貫徹以愛(ài)治班的教育理念。也就是說(shuō)，在這種情況下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的投資，要尊重、信任學(xué)生，尤其是在遇到問(wèn)題的過(guò)程中，不能根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)就偏袒好學(xué)生，而是要對(duì)事實(shí)進(jìn)行調(diào)查，絕對(duì)不能冤枉每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于當(dāng)前初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠意識(shí)到教師對(duì)自己的態(tài)度，如果教師對(duì)每位學(xué)生都能投入愛(ài)，學(xué)生也就會(huì)用自己的愛(ài)來(lái)回報(bào)教師。就比如說(shuō)在當(dāng)前的班級(jí)管理中，教師要尤其注重對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)處的管理，可以適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生近期在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，不斷幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

2.充分尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識(shí)

在進(jìn)行班級(jí)管理前，教室往往會(huì)建設(shè)一套班級(jí)公約，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不少教師都發(fā)現(xiàn)，幾乎很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)遵守班級(jí)公約上的原則，這就是整個(gè)原則成為了一個(gè)空口協(xié)議。而學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中也非常不自覺(jué)，在課堂上會(huì)竊竊私語(yǔ)，影響課堂的教學(xué)紀(jì)律。如果此時(shí)教師通過(guò)武力或者權(quán)威來(lái)進(jìn)行鎮(zhèn)壓的話(huà)，學(xué)生可能會(huì)在表面上臣服教師的權(quán)威，但是在實(shí)際上卻非常不屑，更加不愿意遵守教師制定的規(guī)范。而在這種情況下，教師就需要充分尊重學(xué)生的人格和意見(jiàn)。班主任在教學(xué)的過(guò)程中要把學(xué)生當(dāng)作成親密無(wú)間的朋友，可以與學(xué)生分享快樂(lè)，同樣也要與學(xué)生分但他們內(nèi)心的痛苦。更重要的是，在當(dāng)前的集體建設(shè)中，班主任教師不能自以為是，獨(dú)斷專(zhuān)行，要讓學(xué)生參與到當(dāng)前的班級(jí)的建設(shè)過(guò)程中，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中，不斷推動(dòng)當(dāng)前的班級(jí)建設(shè)。就比如說(shuō)以當(dāng)前班規(guī)的建設(shè)為例，在建設(shè)的過(guò)程中，教師就可以要求每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一個(gè)班規(guī)，重復(fù)性比較高的前十條班規(guī)就成為了班級(jí)的規(guī)定。由于學(xué)生參與到了班規(guī)的制定中，所以學(xué)生也更愿意遵守班規(guī)，真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.建設(shè)有力的班干隊(duì)伍，加強(qiáng)班級(jí)管理

班主任要想管理好一個(gè)班級(jí)，僅靠一個(gè)人單打獨(dú)斗是完全不行的。所以在這種情況下，班主任教師就需要建設(shè)一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，通過(guò)班干來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的管理。首先，就需要選出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)委員等，在當(dāng)前實(shí)際選舉的過(guò)程中，教師就必須要給每一個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，然后讓所有候選人上臺(tái)演講，學(xué)生們之間進(jìn)行投票選擇，票數(shù)最高者擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng)和其他的班干。在進(jìn)行日常的管理過(guò)程中，班主任教師首先就可以對(duì)班干隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們當(dāng)班主任不在時(shí)，應(yīng)該如何管理班級(jí)，如何充當(dāng)班主任的小助手。對(duì)于當(dāng)前的班務(wù)工作來(lái)說(shuō)，班干必須要關(guān)心同學(xué)們，真正為同學(xué)辦實(shí)事，而不能只利用職務(wù)的權(quán)利，向班主任打小報(bào)告。班主任每周都可以利用一定的時(shí)間對(duì)班干進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)當(dāng)前的班級(jí)管理。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述對(duì)班主任教學(xué)工作的介紹，整個(gè)班級(jí)也是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的整體，所以在整個(gè)管理的過(guò)程中，要想不斷提高當(dāng)前管理的質(zhì)量，班主任教師就必須要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不斷的用細(xì)節(jié)和行動(dòng)去感化每一個(gè)學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。與此同時(shí)，社會(huì)各界尤其是家長(zhǎng)也要對(duì)班主任工作多一份理解，學(xué)校也要適當(dāng)?shù)慕o予班主任一定的權(quán)利，不斷提高班主任的工作待遇，減輕班主任教師的工作負(fù)擔(dān)，不斷推動(dòng)當(dāng)前教學(xué)工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]嚴(yán)晶晶.班主任工作管理與考核實(shí)踐研究[J].大科技，2014（28）：29-30