教育信息化在高中心理健康課程中的應用研究

李茜

【摘要】高中心理健康對于學生來說是一個學習其他課程知識的前提，如果學生沒有養成一個良好的健康心理，這對于學生的學習、生活都是有不好的影響的。尤其是在高中這種階段，學習的壓力太大了，學生面臨著家長的期盼和教師的督促很容易產生很強的心理波動，這樣會讓學生產生一種消極的心理狀態，非常不利于學生學習知識，甚至還會讓學生產生一些輕生的念頭，對于學生家長和學校的影響都是極大的，所以教師在高中時教授心理健康課程就顯得十分重要了。本文就如何更好的開展高中心理健康課程、利用信息化的教學方式教學展開討論。

【關鍵詞】教學創新? 高中心理? 教育意義? 現狀? 目的

【正文】一個良好的心理健康狀態是學習知識的開端，學生在開始學習的時候相信教師就教授過，不論遇到什么狀況都要保持一個良好的心理狀態，這句話并不是一種無情的表現，而是只有在冷靜的心理狀態下才會做出最為正確的決定，不會被個人的情緒左右思想，不至于做出一些沖動的行為，在之后就追悔莫及了。對于整個心理健康教學教師的教學是非常重要的，學生能不能培養一個良好的心理健康狀態還是要看教師怎么教授的，所以教師找到一個適合學生學習心理健康課程的教學方式是很有作用的。在高中學習的階段，高中學生的心理健康更是要高度重視的，因為高中學生的心理壓力最大，最容易產生比較嚴重的心理問題，所以高中的心理健康課程是不可避免的，也需要針對于這一節課程設置一些比較專業的教師，教師要不斷的豐富自身知識儲備，為了更好的讓學生學習好心理健康知識，并且利用信息化的手段進行心理健康教育。

一、分析當前教育信息化在高中心理健康課程中應用的現狀

為了更好的分析當前高中學生的心理健康狀態以及教師在開展高中健康課程的現狀，要從多個角度進行多元化的分析，在找尋教師以及學生身上的原因的時候找到適合學生學習的方式以及教師教學起來比較輕松的教學模式。第一方面的問題主要出現在教師的教學方式以及學生學習上，教師在進行高中心理健康教學時，都不會做出很充足的準備，因為教師對于這一門課程也是無從下手，認為這一門課程不需要太深入的講解，只需要給學生講述一些比較淺顯的知識，而且認為學生出現心理健康問題的概率是非常的低的，所以教師總是會抱有一種僥幸的心態去教學的，這樣的教學方式顯然是不行的，不利于學生充分的了解到心理健康的知識內容，也不利于學生緩解心理壓力;學生在高中階段自主能力比較強，也會自己選擇比較喜歡的課程，對于心理健康總是不給予重視，總是喜歡在心理健康的課程中學習其他的課程知識。第二方面的問題主要出現在心理健康的課程的重視上，學校總是會有意識的削減心理健康課程的學習時間，導致學生和教師都不能很好的進行高中心理健康的學習以及教學。

二、探究如何更好的進行高中心理健康課程以及利用信息化進行教育創新

2.1增加心理健康教學時間，進行更加有針對性的教學內容

進行有針對性的教學對于許多課程的教學都是很有效果的，雖然許多課程都是比較晦澀難懂的，但是只要增加這一課程的學習時間都是可以將課程的內容學習透徹的，就像是學習數學課程知識一樣，數學課程本來就是比較抽象的一門課程，其中的知識內容更是難以理解，還有一些數學題目令學生敬而遠之，但是學生只要增加數學課程學習時間，進行多次練習相信盡管是數學知識基礎比較差的學生對于數學課程的學習都會上升到一個比較高的層次，對于高中心理健康課程也是一樣，增加高中心理健康課程的學習時間是很有比較的。在教師進行高中心理健康教學的時候，教師就可以通過增加心理健康課程時間的方式，將心理健康的課程講授的更加透徹，讓學生更好的理解課程內容。在教師上課的時候，教師可以利用信息化的手段，利用多媒體找尋一些與課程有關的知識內容進行播放，讓學生先跟隨著視頻進行第一步的學習，了解心理健康的基礎知識，然后教師對于視頻內容進行更加深入的講解，還可以根據親身經歷或是舉一些比較有說服力的例子講述心理健康課程的重要性，之后再由教師講解完課程的大致內容后，學生進行自行總結課程知識，教師還可以對于學生的上課體會進行提問，從而根據學生的上課感受更好的改進課程內容。

2.2利用信息技術的隨機點名功能，讓學生都參與到學習中去

現在的信息技術真是越來越發達了，也出現了許多比較先進的功能，還有許多從來都沒見過的功能，叫比如這個隨機點名的功能，這對于教師的教學是有很大的幫助的。總所周知，在課堂學習中總是會有一些學生上課時候比較積極活躍還有一些學生比較安靜不喜歡回答問題，這樣就會導致學生再學習中的參與程度有很大的差異，對于學生學習也是很不好的，所以教師可以利用隨機點名的功能進行點名回答問題，這樣就可以公平的提高學生的課程參與程度，加快教學進度了。在教師開展高中心理健康教學的時候，教師就可以采取多媒體隨機點名的功能讓學生回答問題，充分的了解學生的學習狀況。在教師上課的時候，教師可以先將本次心理健康知識的主要內容給學生先教授一遍，然后讓學生自己進行復習鞏固，之后教師再設置一些相關的問題讓學生進行回答，利用隨機點名功能被點到的學生就回答問題，最后由教師進行糾正、給出問題答案。

【結束語】

綜上所述，高中心理健康課程對于學生的作用還是比較重要的，所以學生要重視學習心理健康的課程，要讓自己保持一個很好的心理健康狀態，避免產生一些比較極端或是消極的心理情緒，從而更好地投入到學習生活中去。教師也要逐漸重視心理健康課程的教學任務，增加心理健康課程的教學時間，教師進行更好的課程準備，掌握更多的相關知識，讓學生學習起來更加有感受。

【參考文獻】

[1]武曉娜. 心理健康教育滲透于高中思政教學探析[D].湖南科技大學，2012.

[2]汪建云. 試論心理健康教育對高中體育教學的意義[J]. 陜西教育（教學版），2011，（12）：23.