小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)策略

塔長(zhǎng)彬

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視教育。教育是發(fā)掘人才的重要途徑，因此也不斷地進(jìn)行著新課改革。目前，合作探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中必不可少的一部分。合作探究學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)班集體的感情，促進(jìn)小學(xué)生們之間的友誼，小學(xué)生在合作探究之下能更好更快地融入課堂，理解并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了小學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，為今后更好地融入社會(huì)打下了基礎(chǔ)，為今后更好地解決實(shí)際問(wèn)題做好了鋪墊，在一定程度上培養(yǎng)了小學(xué)生的理性思維。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)策略展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作探究;現(xiàn)狀;方法與策略

【引言】隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育被賦予了新的要求。在課堂中，學(xué)生不僅要學(xué)到知識(shí)，還要發(fā)展各方面的綜合能力。通過(guò)研究與實(shí)踐得出，小組合作探究是培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生綜合素質(zhì)的方法之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作探究的部分是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。小組合作探究要求小組合作、共同研究與探討難題，在這個(gè)過(guò)程中，所有學(xué)生都可以參與起課堂的活動(dòng)中并對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有一個(gè)簡(jiǎn)單的思考，培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度以及獨(dú)立思考能力，在思考過(guò)后，小組間分享自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也鍛煉了小學(xué)生的表達(dá)能力。

一、小組合作探究對(duì)數(shù)學(xué)課堂所存在的意義

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該被廣泛地使用在需要研究思考的科目中，因?yàn)樗芊e極調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)課堂的積極性，使學(xué)生在互幫互助下共同進(jìn)步。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改變了學(xué)生獨(dú)立個(gè)體相互競(jìng)爭(zhēng)的身份，同學(xué)之間共同進(jìn)步，互幫互助使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，組間成員相互提醒，小學(xué)生在無(wú)形中提高了自我控制力，教師也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，更加促進(jìn)了學(xué)生之間的友好關(guān)系，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。小學(xué)生在合作探究中也可培養(yǎng)良好的責(zé)任心，改善了課堂環(huán)境，幫助學(xué)生形成了良好的品質(zhì)。

二、創(chuàng)建合作式探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所存在的問(wèn)題

2.1沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組

分組要注重學(xué)生之間的互補(bǔ)，讓各方面能力不同的學(xué)生分配到同一個(gè)組中，學(xué)生可以有自己的發(fā)展空間，能力強(qiáng)的同學(xué)幫助能力較弱的同學(xué)，達(dá)到一種綜合實(shí)力的提升，這才是小組合作的意義。只注重形式的分組，不注重綜合學(xué)生的自身實(shí)力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力無(wú)法得到提高，反倒是停滯不前。在這種分組情況下，小學(xué)生會(huì)更加失去自信心，失去參與課堂的積極性。能力普遍較弱的同學(xué)組成小組，就會(huì)導(dǎo)致在討論問(wèn)題時(shí)無(wú)法專(zhuān)心，沒(méi)有整體控制，把握全局的人，那么小組合作式教學(xué)就失去了意義。

2.2缺乏明確的任務(wù)布置

教師在要求學(xué)生討論之前，應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣學(xué)生可以帶著目標(biāo)去討論。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師在討論之前缺少明確的任務(wù)布置，學(xué)生在學(xué)習(xí)探討前，不知道要討論什么，失去目標(biāo)，導(dǎo)致在討論時(shí)閑聊的現(xiàn)象發(fā)生，不利于高效課堂的構(gòu)建，也違背了小組合作探究式教學(xué)的要求與意義，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)建小組合作探究課堂的有效策略

3.1科學(xué)合理地進(jìn)行課堂分組

班主任應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的不同實(shí)力進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確保各小組中的成員可以能力互補(bǔ)，調(diào)查好各小組成員中是否存在矛盾與分歧，若存在，則根據(jù)實(shí)際情況判斷是調(diào)整小組成員還是調(diào)節(jié)矛盾分歧。在小組合作中實(shí)現(xiàn)性格、能力雙重互補(bǔ)，有效帶動(dòng)課堂發(fā)展。

比如在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)《生活中的數(shù)》的教學(xué)前，教師應(yīng)該根據(jù)大家的配合度，進(jìn)行小組分組，這時(shí)大家的數(shù)學(xué)能力沒(méi)有較大差距，主要是培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，在學(xué)習(xí)的初始階段，培養(yǎng)良好的友誼，便于小學(xué)生今后更好地融入社會(huì)。

3.2利用現(xiàn)代化教學(xué)資源使學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)

教師應(yīng)該把課堂的主體交給學(xué)生，在課堂中融入新的元素，使小學(xué)生可以進(jìn)一步融入課堂當(dāng)中，體會(huì)課堂的樂(lè)趣。在合作探究之前，可以進(jìn)行多媒體教學(xué)資源的播放，由多媒體來(lái)引出問(wèn)題，學(xué)生在多媒體下專(zhuān)注力大大地提高，這時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生也可以好好地思考、小組之間也可以根據(jù)目標(biāo)探索問(wèn)題。

比如在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二節(jié)《觀察物體》的教學(xué)時(shí)，教師可以先播放其他圖形的相關(guān)視頻，引出教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生帶著目標(biāo)去思考問(wèn)題，在探究中得到答案，強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

3.3多開(kāi)展小組間的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的友誼

小組活動(dòng)是很有存在的必要的，因?yàn)樾〗M活動(dòng)可以更好地鞏固學(xué)生之間的友誼，便于學(xué)生更好地培養(yǎng)彼此的默契，在友誼中，學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加輕松，使小學(xué)生更好地融入到班集體中。

比如在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)好玩》的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反彈小球的活動(dòng)，在活動(dòng)中，進(jìn)行任務(wù)分配，使活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，數(shù)學(xué)課堂也變得生動(dòng)有趣。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，小組合作式探究對(duì)創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂有極大的促進(jìn)作用，小學(xué)生和教師之間相互配合，共同促進(jìn)小組合作式探究學(xué)習(xí)的展開(kāi)，使小學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉恩澤 分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].教育學(xué)，2020（26）：33-34

[2]王者親? 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的探討[J].黃河周刊，2021（52）：03-04