思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用探索

馬曉練

【摘要】在初中階段，英語是一門非常重要的課程，這個階段學(xué)好英語能為高中英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時對學(xué)生未來邁入社會參加國際化性質(zhì)的工作帶來優(yōu)勢。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念落后，仍舊采用“灌輸式”的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，缺乏趣味，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升。而借助思維導(dǎo)圖，能給英語課堂添加色彩，把繁雜的英語知識點利用圖像的形式展示出來，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;運用策略

引言

英語作為初中階段的重點學(xué)科之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接影響。因此在開展英語教學(xué)活動時需要培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，掌握英語運用方法，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力為目標(biāo)，展現(xiàn)思維導(dǎo)圖作用。開展英語教學(xué)活動時需要掌握科學(xué)有效的教育手段，使學(xué)生可以主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式具有較強(qiáng)的邏輯思維，可以有效提高對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生可以在當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況下，提高英語的學(xué)習(xí)能力。

一、利用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入新課

好的開始是成功的一半。新課導(dǎo)入對整節(jié)課的教學(xué)效果及質(zhì)量有著重要影響。因此，教師在初中英語閱讀教學(xué)中，要學(xué)會用巧妙的方式來導(dǎo)入新課，通過設(shè)置課前任務(wù)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲，使其將注意力集中到課程學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)教 學(xué)內(nèi)容的自然過渡。新課導(dǎo)入的方式較多，思維導(dǎo)圖就是其一。與其他導(dǎo)入方式不同，思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式更加直觀，更便于學(xué)生理解，圖文并茂的方式也更能吸引學(xué)生的注意力。教師在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以根據(jù)文章內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，通過思 維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、順利導(dǎo)入新課。

舉例來說，在七年級上冊 Unit 2 Section B 2b的閱讀課中，教師可以先用多媒體播放《家庭稱呼歌》，讓學(xué)生結(jié)合歌詞和自己的家庭情況來繪制家庭譜的思維導(dǎo)圖（見圖 1），再介紹課文里Jenny的家庭成員完成新課導(dǎo)入。在這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來將文章中的新知識與所掌握的知識結(jié)合起來，達(dá)到溫 故知新的效果，進(jìn)一步激發(fā)對新知識的探索欲望。

二、利用思維導(dǎo)圖提升語法教學(xué)的質(zhì)量

在初中英語課堂，學(xué)生要想掌握一定的英語技能，英語語法的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有了解一定的語法知識，才能夠進(jìn)行對話練習(xí)，并展開接下來的學(xué)習(xí)。但是語法學(xué)習(xí)有一定的難度，抽象的理論知識讓學(xué)生理解起來較為困難，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)問題逐漸增多。教師要想讓學(xué)生牢記每一節(jié)課的重點語法知識，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將語法知識進(jìn)行整合和分析。在教師幫助下，學(xué)生能夠快速地記憶本節(jié)課的語法內(nèi)容，從而達(dá)到一定的復(fù)習(xí)效果。這不僅可以增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以讓學(xué)生充分運用語法知識進(jìn)行知識內(nèi)容的表達(dá)，學(xué)生的邏輯思維逐漸活躍，這對學(xué)生英語知識的運用有一定的幫助。

比如，初中英語七年級上冊Unit 8“When is your birthday？”的主題為“你的生日是什么時候”，教師可以根據(jù)該主題展開互動。這樣不僅能夠吸引學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，還可以利用交流的方式拉近學(xué)生之間的感情，讓班級學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。在學(xué)生回答的過程中，教師可以利用多媒體出示教材中日歷的圖片，讓學(xué)生尋找自己的出生日期。教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行課文的閱讀，初步了解本節(jié)課的重點單詞和語法知識。本節(jié)課主要是讓學(xué)生能夠利用英語表達(dá)年份和日期，所以要掌握一定的序數(shù)詞。本節(jié)課的語法重點圍繞名詞所有格的形式展開，名詞所有格通常表示人或者物的所有及所屬關(guān)系，在句中常作定語。在本節(jié)課，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法的練習(xí)，學(xué)生一定要明確名詞所有格中的擁有者和被擁有物，及時根據(jù)名詞的復(fù)數(shù)進(jìn)行更改。比如，兩個人擁有共同的房間，用英語表達(dá)為“Xiao Li and Xiao Zhang's bedroom”，但是如果表示兩個人擁有兩個不同的房間，則為“Tom's and Jack's bedrooms”。教師可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的重點語法和單詞，讓學(xué)生針對本節(jié)課的重點內(nèi)容展開練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生扎實地掌握本節(jié)課的重點語法知識。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀中的應(yīng)用把閱讀前制作的思維導(dǎo)圖應(yīng)用在閱讀過程中，不但能吸引學(xué)生的注意力，更重要的是還能大大提升教學(xué)效率。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生就會進(jìn)入文本的情境中進(jìn)行閱讀。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生略讀全文，大致了解文章的內(nèi)容，把閱讀過程中涉及的一些關(guān)鍵詞記錄下來作為思維導(dǎo)圖的分支;然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀整篇文章，在監(jiān)督過程中捕捉有關(guān)信息，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行擴(kuò)充，擴(kuò)充的這個過程就是學(xué)生自主探索和自主分析思考的過程。在完成整個思維導(dǎo)圖以后，學(xué)生就已經(jīng)掌握了整篇文章的主旨，對整篇文章有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。通過這種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語整體的閱讀水平。

結(jié)束語

總而言之，通過運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式對初中學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，使學(xué)生可以掌握良好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生可以在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到思維導(dǎo)圖對提升自身學(xué)習(xí)效果的意義，在掌握新型學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上提升英語學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的邏輯思維，使學(xué)生可以培養(yǎng)良好的英語思維，對培養(yǎng)學(xué)生英語能力有著積極影響。所以在教學(xué)活動中需要做好引導(dǎo)工作，以學(xué)生實際情況為主，保障教學(xué)活動順利開展，學(xué)生也可以在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式下提高英語綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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