基于主題式教學的主題式命題研究

朱志國

【摘要】基于“主題式教學的主題式命題研究——以初中化學任務型科普閱讀為例”，是指在以知識內容為載體的前提下，以初中化學任務型閱讀為實例探索基于主題式教學為背景的主題式命題研究的策略方法。尋找興趣與知識的的切合點，激發學生在任務型科普閱讀中理解科學，獲得新知，學會生活。本課題科普閱讀以符合學生認知的生活實例為基調，避免與學生認知相沖突的文本出現，為教學評研究向縱深方向開展掃清障礙，為學習興趣的提升注入了“催化劑”。

【關鍵詞】主題式教學;主題式命題;科普閱讀;初中化學

現有的主題式教學相關研究的文獻不勝枚舉，但是關于主題式命題相關研究的文獻出現了斷崖式的減少，可以查閱的文獻研究相對較少。因此，基于主題式教學的主題式命題研究的提出具有前瞻性意義。以初中化學任務型科普閱讀為例更有利于課題向更為深層的方向去探索與研究，她也是切合無錫初中化學中考變革形勢的。

一、三個核心概念的界定

1.主題式教學是指以內容為載體，以文本的內涵為主體所進行的一種知識教學活動。它的中心是讓學生在良好的、具有高動機的環境中進行知識學習。圍繞有意義的主題進行教學可以加速學生對新內容的內化及長期記憶。強調知識在實際生活中的應用主張知識教學情景化、生活化。把知識放到有意義的主題中去學習，把知識教學和有血有肉的“內容”教學結合起來。

2.主題式命題是以主題式教學內容為切入點，以習題文本的形式再現學科素養。它的主旨在于讓學生能夠密切聯系生活，激發學生學習科學知識的興趣，同時也體現了“做中學”這樣先進教育理念。主題式命題過程中彰顯建構模型思想，讓學生學會利用模型思想習得科學知識，培養學生的邏輯推理習慣，掌握“舉一反三”的學習策略。在雙減”政策的大背景下，真正實現“減負增效”，切實提高教學評效率。

3.任務型閱讀是閱讀理解題的一部分，它要求學生在閱讀文章后對文章中的某些內容或整篇文章做出概括，是一種讀寫結合題。它遵循“3C”原則，即“Copy”，指直接從文章里摘錄原詞或者原句，不需要任何的修改;“Change”，指從文章里找到相應內容后需要進行簡單的修正;“Create”，指從文章里找到相關的信息后進行必要的加工以及概括。

二、三個主要研究的價值

提出“基于主題式教學的主題式命題研究”，它是一次挑戰，更是一個機遇。在這樣的大背景下，課題組成員開始著手基于主題式教學的主題式命題研究，不僅填補了該領域的研究空白，最為關鍵的是它可以為今后的教、學、評后續研究提供新的方向。

“雙減”政策落地生根，教育要向高質量發展，勢必需要更好的教學策略、考評機制等來迎合教育的高質量變革。圍繞主題式教學進行主題式命題研究有利于“減負增效”，提高教學質量，促使教育向更高質量方法延伸。

2022年6月是無錫市初中化學步入新中考的開端之年。在“新形勢、新變革”的背景下進行切合學生學、利于教師教的課題研究有利于貫徹學科育人理念，具有引領學科前進與發展的現實意義。

三、四個重要研究的內容

1.初中化學任務型科普閱讀材料的選材研究。

在國內類似比薩又稱披薩（pisa）測試的形式有一些省份在嘗試，做的比較突出的要數北京中考。但是當我們研究試題時，你會發現有一些試題與學生的生活實際脫節，甚至于游離于課程標準之外。這樣的試題在很大程度上加重了學生的學習負擔。任務型閱讀與比薩接軌，旨在于培養學生的科學素養，掌握自主學習的方法，所以加強選材研究是進行本課題研究的突破口。

2.任務型科普閱讀材料編制原則的相關研究。

編制任務型閱讀材料的目的是開發學生的學科素養，教會學生進行終身學習的方法。

雖說“3C”原則是任務型閱讀材料編制的基石，也是各個學科編制材料時推崇的原則。但是，在編制過程中還應該遵循學生認知原則，密切聯系生活實際，制定切合學生發展規律的編制原則。

3.基于主題式教學的主題式命題策略的研究。

無論是教學的主題化還是命題的主題化均是教育向高質量發展的必然產物。一貫以來教育領域呼聲最高的就是“教學評一體化”，所以將主題式教學與主題式命題進行有機融合，在主題式教學的前提下進行主題式命題策略研究就變得尤為重要。

4.圍繞“雙減”政策的教學評一體化的研究。

隨著“雙減”政策落地生根，原有的教學生態將發生時代性的轉變，教師的教，學生的學，以及命制的題也需要進行有機的融合，實現教學評一體化是落實“雙減”，實現“減負增效”的有力途徑。在今后相當長的一段時間內，進行“雙減”政策下的教學評策略研究都將具有劃時代的意義。

四、三個主要的研究觀點

借助初中化學任務型科普閱讀進行主題式教學的主題式命題研究是一次大膽的嘗試。課題的研究方向具有一定的前瞻性，也切合無錫初中化學的新形勢，有必要進行本課題研究。觀點如下：

1.初中化學開展任務型科普閱讀的具有可行性;

2.初中化學課堂主題式教學行為已經遍地開花;

3.“雙減”政策落地，“減負增效”成為主旋律。

五、三個層面的創新之處

1.在理念層面，深層把握和進一步拓展對學科素養的理解。新課標綜述，學科也應該具有思想性、人文性、實踐性和綜合性等特點。我們認為，化學學科的課程性質，歸根結底應該表現為綜合與應用的特點，它同樣屬于工具性課程。和其它學科一樣，化學課程關注的的重點也應是必備品格和關鍵能力的培養。要想實現這樣的目標，就必需培養學生愛上課堂，促使教師樂教化學，學生樂學化學，好學化學，服務生活。

2.在策略層面，大膽提出“基于主題式教學的主題式命題研究”。需要我們抓住機遇，迎接挑戰。在這樣的大背景下，課題組成員開始著手基于主題式教學的主題式命題研究，不僅填補了該領域的研究空白，最為關鍵的是它可以為今后的教學評后續研究提供新的方向。

3.在政策層面，“雙減”政策落地生根，教育要向高質量發展，勢必需要更好的教學策略、考評機制等來迎合教育的高質量變革。圍繞主題式教學進行主題式命題研究有利于“減負增效”，提高教學質量，促使教育向更高質量方法延伸。

總之，借助初中化學任務型科普閱讀，通過以點代面，推理演繹的手段探究主題式教學背景下主題式命題的策略方法。

1.本文系初中化學任務型科普閱讀課題的階段性研究成果。