翻轉課堂在美術教學中的應用

張彥青

摘要：在傳統的初中美術教學中是存在大量問題的，學生沒有問題意識，教師大多注重單一的教學模式，這些問題使得初中美術教學沒有得到更好的發展。“翻轉課堂”教學模式應用于初中美術教學，以解決傳統美術課堂中學生被動接受知識、缺乏問題意識，提高學生的自主實踐與創新能力為出發點。通過分析現代初中美術課堂的現狀來分析實施“翻轉課堂”的意義，并提出切實可行的實施措施。希望通過這樣的方式，培養中學生對于美術的興趣，調動學生作畫的熱情，提高初中美術的課堂效率。

關鍵詞：翻轉課堂；初中美術；興趣教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0107

近年來，新教育體制地提出，初中美術教學也遵循新教育體制要求，改變原有的教學方式，對學生培養提高觀賞能力有著很大的作用，通過進行翻轉課堂的優勢，利用網絡技術，由老師引導學生思考，將原有由老師講解，轉變為學生自主參與的教學模式。讓學生發現美、表現美，讓學生在參與互動地過程中成為課堂的主角。因此，老師在初中美術地課程教學中因盡可能地留給學生自己主導，使得學生自己能夠積極地參與課堂學習，在不斷地參與過程中提升學生自己地知識理解能力，讓每一位學生都有自己個性化地發展。

一、初中美術教學地現狀

經調查研究，當前的教育還以語數外的文化科目為主科，美術體育為偏科，在此教育的模式下美術教學沒有得到改善，課堂上，老師作為一個主動知識輸出者，學生作為知識的被動接收者，學生聽從老師的安排作畫，在顏色的挑選方面幾乎沒有自己的選擇，老師并沒有激發學生愿意跟隨自己步入美術殿堂的熱情。同時，在講授審美思想的過程中，老師占據了主導的地位，將教學內容完全呈現給學生，單純地把自己對于藝術和美的理解灌輸給學生并沒有給學生分析和欣賞的時間。因而，課堂的效率就會大打折扣了。

現在的孩子大多都是乖乖坐在座位上聽課的好孩子。學生從小生活在一個做題都有標準答案的時代，思維難免會被束縛。想象力的缺乏，使得學生不能完全融入課堂，導致美術課堂上氣氛不夠濃厚，老師講課也就沒有激情，學習的效率較低也就很正常了。現在，通過新的教學模式，老師要有一個高的教學水平，改善原有的教學方法，才能在很大程度上提高教學效率。

二、在課堂教學中運用“翻轉課堂”的意義

在初中美術課堂教學中運用“翻轉課堂”符合現代美術教學的要求。美術課的設置，本身就在于放松學生的心情，同時培養學生的審美能力。美術不僅僅需要對圖形的分析，更考驗對色彩的靈活運用能力。美術的學習，不應只是課堂上的聽講，還應該把所學應用到現實生活中。現在的學生都生活在一個信息化時代，手機、iPad等電子產品更是在學生的生活中起著不容小覷的作用。多種多樣的信息形式，使得很多學生缺失了對一件事情作出自己的評價的能力，更愿意人云亦云，聽取別人的想法，有種先入為主的思想。但這對于學生的思維的訓練是極為不利的。隨著現在社會發展、科學地進步，新的知識不斷更新換代，新的教育方向和理念要求我們培養學生在課堂上積極主動參與的能力，幫助他們發現美術的魅力。

三、初中美術教學實施“翻轉課堂”的方法策略

1.應當不斷激發學生做課堂的主人的意識

為了能夠有效地實施“翻轉課堂”策略，教師首先要分析教材內容，提出相關的問題，通過問題引導，讓學生在“翻轉課堂”的模式中有更高的學習興趣，一個有較強的自主學習意識的學生，一個敢于做課堂的主人的學生，才能更好地完成自主學習，在將來有更大的成就。“翻轉課堂”會使學生成為課堂的主人，可以根據自己的心情隨意作畫。美術老師在課堂中可以采取“小組合作”的方式，將班內的學生分成不同的小組，每個小組對于一個模型作畫，要求畫出自己的風格。隨后，每組推選出一名畫得比較出色的同學，上臺展示，進行評比，老師再做出點評，對勝出的同學進行獎勵。最后老師可以引導學生做個小的總結，通過學生自己的討論獲得更多知識。因此，激發學生對于自我展示的興趣，提高美術課的課堂效率。

2.充分地展示學生審美的潛力

羅素說：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”的確，現在的學生對于生活中的美好事物經常視而不見。孔子在授課的時候就很注重“因材施教”，每一位學生都有其適合的學習方法，決不能因為省事，一概而論。但是課堂上的時間畢竟是有限的，不可能兼顧每一個學生的訴求。“一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。”每個學生的思維方式都是不同的，在書畫鑒賞上更是如此。老師可以在講授書畫流派時，先放出幾張作品的圖片，讓學生猜測其所屬流派，并聽取學生的猜測緣由，老師再加以點評糾正。把各個流派的特點都講完后，在要求學生選取自己喜歡的流派，自行創作。老師要注重挖掘學生身上的審美能力，采取觀看視頻，欣賞名畫，自己作畫的方式，打開學生的思維，鼓勵他們對生活進行更加細致認真的觀察。在學生的生活中，教師要多與家長交流，了解學生在家時的一個學習狀態。課后可以設定一個范圍讓學生有一個更深的思考過程，當學生通過自主作畫碰到的問題會使得學生深刻的思考，然后老師在通過對這些問題的講解，會使得學生在接受知識方面更加了解、更加深刻，讓學生在固有的思維模式下延伸新的想法。

3.采取“靈活多樣”的授課方式

“寓教于樂”是一個很好的授課方式。美術不單指畫畫，美術課也不應僅僅成為一堂繪畫課。在采取“翻轉課堂”的形式中，應當把課堂交給學生。老師可以征集學生意見，開展書畫大賽、廢舊報紙做衣服、畫雞蛋等多種多樣的形式，讓學生自行策劃組織，這樣，學生才會更加積極地參與到美術課堂之中。而且，現在的教育更加重視傳統文化的傳承。老師可以進行小組比賽，讓他們自行分組，每組選一項傳統工藝，例如，木版年畫、剪紙、泥塑……小組內部分工合作，提前進行學習，提前制作課件，在課堂上向大家展示，讓學生自己當老師，向班里其他同學傳授自己學到的手藝，全班同學進行共同學習。這樣，不僅調動了學生的積極性，也可以讓學生的領導和組織能力得到提升。

四、結語

教育體制的不斷改革，初中美術的教學方式也要不斷更新。真正的藝術不論在那個時代怎么發展，它都是具有創造性的，為了更好地適應新時代對美術的要求，初中美術教學要時刻保持創新，拋去傳統的固有思維模式，引入新的教學模式“課堂翻轉”的方式，讓學生自主掌握課堂內容和形式，自己只承擔引導的作用。在“翻轉課堂”的同時，激發學生對于美術的興趣，調動學生做課堂主人的積極性。在教學的過程中，鼓勵學生走出家門，多對身邊美好的事物進行觀察，養成一雙善于發現美的眼睛，提升學生的審美能力，提升課堂效率，為學生在未來的學習生活中提供更多機會和可能性。在新的教學模式背景下，結合各種有利方式，提升學生的藝術水平，教師在教學中存在問題及時發現并解決，提出有效的方案為初中美術教學更好的發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]芮 蓉.“翻轉課堂”教學模式在初中美術教學中的應用研究[J].文理導航（下旬）. 2018（10）

[2]陸桃紅.美術教學中實踐翻轉課堂的策略探究[J].計算機產品與流通. 2017（08）

（作者單位：山東省淄博市張店區第二中學 255000）