淺談GIS在高中地理教學中的應用策略

高潔

摘要：GIS是現今地理研究的重要組成部分。GIS在高中地理教學中應用有利于深化地理基礎教育改革，促進教學技術多樣化，提高學生現代技術應用意識。

本文依托新課程理念，簡述GIS應用于高中地理教學的必要性，探索構建高效GIS地理課堂的一般策略。

關鍵詞：GIS? 高中地理教學? 應用策略

GIS地理教學應用功能主要有三個方面：一是教學素材的開發技術取向，開發地理圖像，豐富教學素材，輔助學生對基礎知識的了解;二是教學應用技術手段取向，通過技術應用的實際案例，掌握地理專業研究方法;三是新型專業適用技術取向，即通過相關GIS專業應用學習、研究，增強學生對GIS技術在地理專業上的應用功能的了解，形成一定GIS實踐能力，促進地理實踐力素養內容的教學達成。

一、GIS應用于高中地理教學的作用和意義

（一）豐富教學資源，強化教學效果

對于基礎知識薄弱的學生來說，其在高中地理學習中會遇到很多抽象且難以理解的知識點，基于GIS輔助教學，學生能直觀了解事物現象及其分布規律。教師根據學生特點、基礎、興趣等進行GIS資源構建，在學習過程中進行引導、監督、指導評價與反饋。例如教授《自然災害與防治》中，教師可指導學生利用三維GIS軟件查看衛星云圖，追蹤臺風的形成與發展，分析臺風的成因與危害。學生的學習內容不再局限于地理教材，通過GIS技術，學生更能感受到現代信息技術的發展變化，拓展眼界。教育源于生活并高于生活，學生能夠在日常生活中運用GIS查詢地理信息，看到GIS在生活中的運用情況。

（二）地理新舊技術整合，促進教學手段多元化

傳統課堂教學以課堂、教師、課本為中心，學生主體地位弱，學習內容需求不同，導致學生產生厭學情緒。較為普遍的多媒體技術不能激發學生的學習熱情，融入GIS元素后的新型課堂與地理新課改理念不謀而合，例如學習《城市化的進程》一課，學生可通過操作GIS軟件，觀看GIS軟件反饋的學校所在城市的動態年際遙感影像，主動了解城區的擴建過程，感受城市化的進程。GIS的互動式教學以學生為主體，讓學生參與其中獲取知識，以此滿足不同學生的學習需要，實現因材施教，逐漸培養學生學習主動性與參與性，幫助學生高效掌握地理知識與能力。

（三）開展GIS實踐活動，提高學生GIS應用意識和實踐能力

地理實踐探究活動形式多種多樣，如進行天象觀察、氣象觀測、環境監測;觀看地理影片、電視節目;制作教具、模型、觀測儀器;進行野外考察、地理專題調查;等等。利用GIS構建開放自主的地理課堂，使學生在實踐活動中鍛煉搜集自然、人文、社會經濟數據的能力，學會使用GIS手段對天氣、植被、土壤等自然要素或現象進行初步觀察，培養學生觀察、處理地理信息的能力，在探究的過程當中還可對學生的合作意識、求真求實的學習態度進行強化。

二、GIS應用于高中地理教學應遵循的策略

（一）提升GIS在地理教學中應用的策略

1.提升教師的GIS技能，轉變GIS應用教學觀念

教師作為教學活動的組織者、引導者、參與者，肩負著GIS輔助教學完善有效開展的重要責任。面對GIS教師人才的缺失，GIS水平難以滿足教學需求的現象，從教師的受教育情況來講，各大高校應擴大GIS專業招生，加強GIS人才培養，師范院校更應提升地理師范生的GIS能力，加強GIS與中學地理教學內容的融合，為初高中培養合格的高GIS水平地理教師。

2.優化信息環境，建立GIS教學平臺，實現資源共享

教學信息環境的優化離不開教育部門和社會團體的扶持，為了提高GIS的應用率，國家有關部門需改善中學多媒體教室基礎硬件設施，開發更加適應地理教學的智能化GIS軟件，建立GIS教學資源庫，投放應用于地理教學的數據資源，提供更多、更新的GIS學習資料和地理課程資料，實現資源的有效共享。

（二）優化GIS應用地理課堂教學效果的策略

1.采取多樣的教學活動形式

小組合作探究能夠較好地發揮學生的主體地位，突出GIS在地理教學中的優越性。教師和學生是課堂的主角，都是為了完成共同的任務而存在的，師生既是學習者和助學者的關系，也是共同學習的關系。學生通過合作探究得出答案，教師要及時總結歸納。師生平等參與，互相尊重和包容，形成一個善于學習、自我創新、自我管理的師生學習共同體。

2.建立多元化的教學評價機制

在GIS輔助地理教學的課堂中對教師活動的評價應從以下幾個方面進行：創設的情境是否能夠激發學生的學習興趣，教學氛圍是否輕松愉快，學生小組人員分配是否均衡;能否運用GIS豐富教學資源體現教學主旨內容，能否引導學生解決實際問題，發揮GIS的優勢;能否平等參與到學生的小組合作討論中來，學生的思路偏離教學軌道能否及時進行引導，對于學生得出的答案能否正確總結歸納。

對學生個體的評價應從以下幾個方面進行：是否達到本節課的教學目標，能否理解相關知識內容，是否能夠利用GIS提取有效信息;在小組討論的過程中，能否積極參與并得出觀點。

（三）基于GIS培養學生應掌握的地理能力的策略

1.基于GIS空間分析提升地理空間思維能力

地理現象分布規律、地理現象發展過程等都可以用GIS的空間分析功能展示出來，在課堂應用當中，教師通過操作GIS軟件幫助學生準確認識地理現象的空間規律。例如通過分析吉林省近30年的遙感影像特征發現荒漠區域面積增加，植被區域面積減少，這說明隨著人口逐漸增多，城市化進程逐漸加快，植被覆蓋率減少，土地荒漠化程度越來越嚴重。學生該功能的引導下能夠用綜合的觀點認識地理環境，提升地理空間思維。

2.基于GIS專題地圖制作提升地理圖像判別能力

地圖在教學中起著十分重要的作用，無論是自然地理、人文地理還是區域地理都離不開地圖的支持。所以GIS的地圖處理與操作功能在教學中的應用更為廣泛。教師可利用GIS軟件制作專題地圖，在課堂上能有效調動學生的學習興趣，還能更好地幫助學生理解知識點，強化版圖意識。例如《能源資源的開發》一課，教師運用GIS制作山西省資源、交通分布圖，分析交通因素對資源開發的影響，提升了學生地理圖像判別能力。

3.基于GIS的現實應用提升地理實踐操作能力

開展地理實踐活動是地理教學的重要環節，這是一個理論聯系實際的過程。地理實踐探究活動形式多種多樣，如進行天象觀察、氣象觀測、環境監測;進行野外考察、地理專題調查等。組織以項目任務為中心的實踐探究活動為課堂上抽象孤立的知識提供形象的例證和解釋，為學生個性特長發展提供了機會，有利于培養學生的志趣和理想，全面提升學生的綜合素質。

三、結語

將GIS運用于高中地理教學是地理教育信息化改革的重要趨勢，既符合地理教學需要，又順應社會發展需求。對此，我們要做到GIS在高中地理教學中的有效運用，豐富教學資源、優化教學手段、提升教學效果，充分發揮GIS的獨特優勢，為加強高中地理課堂教學水平奠定基礎。GIS在高中地理教學中的應用研究處于基礎階段，還需要繼續深入研究、挖掘，以求在完善地理學科的基礎上為其他學科提供經驗，讓各學科教師和學生參與進來，發揮教師的集體智慧，推進GIS輔助教學不斷優化發展，為學生學習提供優質服務。

參考文獻：

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