小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)提升技巧

劉建峰

摘? ?要：單元整組的綜合學(xué)習(xí)單元，以活動(dòng)任務(wù)為依托，使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力獲得提升;以趣味為基，明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，正確綜合運(yùn)用三種搜索方法，廣泛搜集材料，分析整理歸納形成有序的材料，自主合作探究，展示交流，形成研究報(bào)告，自評(píng)互評(píng)綜評(píng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;發(fā)散思維;合作探究;研究報(bào)告

中圖分類號(hào)：G623? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）13-0016-04

部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元《遨游漢字王國》是該教材第一次設(shè)置單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。該單元自成體系，以學(xué)生主體的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)貫穿始終，同時(shí)兼顧課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐練習(xí)，要求以明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而促成學(xué)生個(gè)體、小組及班級(jí)圍繞本單元三項(xiàng)語文要素素養(yǎng)及人文素養(yǎng)任務(wù)自主合作探究學(xué)習(xí)，最終達(dá)成學(xué)生個(gè)體在人文內(nèi)涵及語文素養(yǎng)等方面的綜合能力提升，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感。

鑒于以上整體認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)能力基礎(chǔ)及教材內(nèi)容安排，提供以下教學(xué)策略：

一、激發(fā)學(xué)生趣味，廣泛收集材料

教師要善于運(yùn)用各種方法打開學(xué)生發(fā)散思維之門，引起濃厚興趣，使學(xué)生廣泛搜集教科書上各教學(xué)板塊所需的典型材料，是進(jìn)行“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。材料量找得少，面找得窄或找得雜亂無序讓人無從下手都不行，勢(shì)必影響整個(gè)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的逐步展開，后面的研究報(bào)告也會(huì)淺顯無所得。比如，在前言部分可利用多媒體提供甲骨文、金文、小篆等相關(guān)實(shí)物及作品圖片，并作簡單認(rèn)知，讓學(xué)生感受中國漢字文化的悠久歷史、文化意蘊(yùn)豐厚的特點(diǎn)。在影響周邊國家方面，可展示日語中現(xiàn)在仍然使用的部分漢字，韓國國旗上的八卦符號(hào)等顯示漢字文化對(duì)周邊國家影響深遠(yuǎn)。在進(jìn)行其他幾個(gè)任務(wù)時(shí)亦然，用生動(dòng)直觀的有關(guān)漢字文化材料充分激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的濃厚興趣，以期達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)廣泛搜集材料，了解漢字、學(xué)習(xí)漢字文化，完成本單元兩次綜合性學(xué)習(xí)漢字文化的任務(wù)。

教材提供的“閱讀材料”，具有良好的典范性和代表性，可讓學(xué)生充分閱讀領(lǐng)會(huì)，起到開闊思路、視域，激發(fā)濃厚興趣的作用，促使學(xué)生利用搜集材料的三個(gè)主要方法搜集各種各樣各式各類的圍繞具體任務(wù)目標(biāo)的材料，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生濃厚的趣味。

教師也需利用教材上的三種搜集材料的方法，對(duì)所需準(zhǔn)備的各方面材料加以豐富，以便在各個(gè)教學(xué)時(shí)段教學(xué)環(huán)節(jié)需要時(shí)能對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)材料加以補(bǔ)充和豐富，使各項(xiàng)活動(dòng)的開展更加順利完善。

二、目標(biāo)任務(wù)明確，搜集方法得當(dāng)

（一）目標(biāo)任務(wù)明確

教材上，本單元分為“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩個(gè)活動(dòng)板塊。每個(gè)板塊都有兩項(xiàng)具體活動(dòng)任務(wù)供學(xué)生選擇。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選任務(wù)務(wù)必做到任務(wù)明確具體，如“漢字真有趣”板塊的第一項(xiàng)任務(wù)“搜集字謎，開展猜字謎活動(dòng)”，注意到幾個(gè)關(guān)鍵詞：“搜集”，學(xué)生要盡量綜合運(yùn)用三種搜集材料的方法進(jìn)行材料搜集;“字謎”，漢字是形音義三方面的綜合體，形音義三個(gè)方面各有其意義作用，猜字謎也多是圍繞這三項(xiàng)展開的，并且展現(xiàn)出多種多樣的形式如語言、圖片、動(dòng)作等;“猜字謎活動(dòng)”，個(gè)體學(xué)生廣泛搜集字謎后在班內(nèi)以小組為單位開展一次猜字謎活動(dòng)，涉及到猜字謎活動(dòng)的次序、形式、內(nèi)容等問題。概括起來說，一是綜合運(yùn)用三種搜集材料方式搜集從形音義三方面猜漢字的字謎;二是怎樣搞好“猜字謎活動(dòng)”。搞清楚了這兩個(gè)方面，勢(shì)必會(huì)很大地提高搜索效率。

再比如：“我愛你，漢字”板塊的第一項(xiàng)任務(wù)“搜集更多的材料，圍繞漢字歷史、漢字書法、或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開展簡單的研究。”應(yīng)明確“漢字歷史”或“漢字書法”等只是籠統(tǒng)廣泛的兩個(gè)方面，鑒于學(xué)生的水平及能力，可進(jìn)一步細(xì)化明確為：“漢字簡化的歷史”“漢字中形聲字的發(fā)展演變過程”“顏真卿書法的特點(diǎn)及其影響”“楷書的藝術(shù)特點(diǎn)”等等，防止范圍太寬泛，難以具體展開研究。

（二）搜索方法得當(dāng)

信息獲得能力，是信息社會(huì)每一個(gè)人的必備基本素養(yǎng)，而正確得當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?shì)必會(huì)省時(shí)省力，事半功倍。五年級(jí)的學(xué)生可初步培養(yǎng)起獲得信息的意識(shí)和一定的方法，教材上提供了“查找圖書”“網(wǎng)絡(luò)搜索”“請(qǐng)教別人”三種方法，三種方法都需掌握其基本操作要領(lǐng)。比如，現(xiàn)代人常用的“網(wǎng)絡(luò)搜索”，首先要明確關(guān)鍵詞，要科學(xué)而恰當(dāng)，才能精準(zhǔn)，減少盲目性，不能過于寬泛，比如搜索“字謎”，不能搜索“謎語”，搜索“漢字故事”不能搜索“故事”等。再次，檢索后，學(xué)生可根據(jù)顯示的題目、大致的內(nèi)容、材料的性質(zhì)等方面大致判斷需要哪些材料，從而有選擇地收集材料做好網(wǎng)絡(luò)搜集材料的工作。再比如：第二個(gè)板塊的第二項(xiàng)任務(wù)：“調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報(bào)刊等，圍繞生活中用字不規(guī)范的情況，開展簡單的研究”，搜集材料時(shí)除調(diào)查學(xué)生作業(yè)本外，實(shí)際還用到了社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的方式方法，教師要根據(jù)實(shí)際情況給出時(shí)間安排、調(diào)查路線、人員組織、如何記錄等方式方法，以便提高學(xué)生調(diào)查效率。

三、分析整理材料，聚合概括歸納

以趣味為基，明確目標(biāo)任務(wù)，綜合運(yùn)用三種方法廣泛搜集材料后，需對(duì)所得材料進(jìn)行篩選去除無關(guān)任務(wù)的材料，去粗存精，去偽存真，增補(bǔ)不足的材料，然后進(jìn)行分類整理，如按時(shí)間、空間、內(nèi)容主次等進(jìn)行分類，并進(jìn)一步聚合歸納，形成明晰有序的材料，為明確的任務(wù)目標(biāo)服務(wù)，為展示交流活動(dòng)服務(wù)，為形成研究報(bào)告服務(wù)。

四、自主合作探究，展示交流提升

每個(gè)學(xué)生個(gè)體是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本主體，一切的個(gè)體及集體等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都必然落實(shí)到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平及能力的提高上。沒有學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)有所得，也就不可能談下一步的合作探究，有了合作探究的進(jìn)一步提升，也必然使每個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力及水平獲得再次提升。具體各個(gè)環(huán)節(jié)如下：

（一）做好搜集工作

每個(gè)學(xué)生無論具體參加本單元活動(dòng)任務(wù)中的哪兩項(xiàng)，立足的前提與基礎(chǔ)首先是每個(gè)學(xué)生運(yùn)用三種搜集方法根據(jù)具體明確的任務(wù)搜集科學(xué)合理的材料或做好調(diào)查搜集材料工作，然后個(gè)人加以研讀、分析、歸類、概括等整理工作，以期獲得更為理性深刻的認(rèn)知。

（二）交流合作探究

再次，個(gè)體在小組交流中取長補(bǔ)短，集思廣益，學(xué)生個(gè)體經(jīng)過小組內(nèi)的交流合作探究總結(jié)，使得個(gè)人及小組了解的材料更加豐富，認(rèn)識(shí)更加全面合理，也為下一步班級(jí)內(nèi)小組之間的展示交流探究奠定了充實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富活動(dòng)內(nèi)容

班內(nèi)小組之間通過多種多樣的活動(dòng)形式，如舉行“漢字真有趣”中“搜集字謎，開展猜字謎活動(dòng)”這項(xiàng)具體活動(dòng)任務(wù)時(shí)，可采用小組間比賽、猜字謎接力賽等進(jìn)一步豐富活動(dòng)內(nèi)容及材料，使得學(xué)生個(gè)體及所在小組在此項(xiàng)活動(dòng)中再次獲得材料積聚與認(rèn)知提升。

（四）活動(dòng)反思總結(jié)

班級(jí)小組間活動(dòng)展示結(jié)束后，教師要結(jié)合活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整項(xiàng)活動(dòng)反思總結(jié)，獲得豐富的材料、方法與各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，最終使學(xué)生個(gè)體綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)諸方面能有大的提升。

五、探究研習(xí)方法，形成研究報(bào)告

經(jīng)過本單元第一個(gè)板塊的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了一定的有關(guān)漢字的搜集相關(guān)材料能力，分析整理歸納能力和一定的探究能力。本單元第二板塊要使學(xué)生在此基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)圍繞選定的任務(wù)從搜集來的豐富材料或調(diào)查材料中進(jìn)行初步探索研究能力，學(xué)會(huì)進(jìn)行初步研究的基本方法與基本步驟，最后能形成初步的研究報(bào)告，達(dá)到對(duì)漢字理性認(rèn)知的新高度。

明確研究的基本方法步驟：

1.確定研究的問題（界定研究對(duì)象及范圍，問題要大小適宜、深淺適度）。

2.確定適合的研究方法或調(diào)查方法：查閱書刊等圖書資料;詢問相關(guān)人士;網(wǎng)絡(luò)查找資料;其他方法。

3.根據(jù)研究需要搜集材料或作調(diào)查。

4.對(duì)搜集的材料或調(diào)查到的情況及資料進(jìn)行整理分析。

5.最后形成關(guān)于這個(gè)問題的研究結(jié)論（符合客觀科學(xué)的原則）。

六、學(xué)生自評(píng)互評(píng)，教師綜合評(píng)價(jià)

綜合各個(gè)學(xué)生個(gè)體自評(píng)與互評(píng)及小組、班級(jí)等組織的相互間評(píng)價(jià)，并認(rèn)真汲取有益的做法與建議，是促使個(gè)體及小組、班級(jí)等組織獲得換個(gè)角度重新審視自我學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)方法，值得推廣及正確運(yùn)用：

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體總結(jié)自己在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的好的做法與不足，及下一次應(yīng)該怎樣改進(jìn)。

2.每個(gè)學(xué)生要重視其他學(xué)生對(duì)自己和所在小組客觀合理評(píng)價(jià)，要善于汲取別人好的建議。

3.教師要求各小組對(duì)小組活動(dòng)過程進(jìn)行總結(jié)并提出合理改進(jìn)建議。

4.班級(jí)整體活動(dòng)后，教師要對(duì)整個(gè)綜合學(xué)生活動(dòng)給出綜合評(píng)價(jià)，提出科學(xué)合理全面的指導(dǎo)建議，為以后類似的活動(dòng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

除了以上提供的幾個(gè)教學(xué)策略，在具體的教學(xué)實(shí)施中還需注意以下幾個(gè)問題：

1.本單元兩個(gè)活動(dòng)板塊之間的關(guān)系。兩個(gè)板塊密切關(guān)聯(lián)，“漢字真有趣”板塊是“我愛你，漢字”板塊的基礎(chǔ)，后者是前者的提升。前一個(gè)板塊打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的一些綜合學(xué)習(xí)能力;后一個(gè)板塊在前一個(gè)板塊基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在理性能力上達(dá)到初步研究形成報(bào)告得出結(jié)論的探究能力。其目的是逐步達(dá)到對(duì)漢字由感性到理性的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)祖國漢字的熱愛和自豪感。

2.學(xué)生小組的分組及小組活動(dòng)計(jì)劃安排。小組分組需先匯總班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生選擇活動(dòng)任務(wù)情況，再按照學(xué)生自愿組合和教師根據(jù)學(xué)生能力的不同相結(jié)合的原則科學(xué)分組。小組內(nèi)要合理有序分工，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，都得到實(shí)際的任務(wù)，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生自始至終得到綜合學(xué)習(xí)能力的提升。小組活動(dòng)計(jì)劃要明確時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)具體過程、每個(gè)小組成員具體的活動(dòng)任務(wù)等，盡量使整個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程無遺漏，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都積極主動(dòng)參與。

3.注意課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)合，教師要及時(shí)進(jìn)行過程性指導(dǎo).教師要從整體上把握本單元的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)處理課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，科學(xué)合理具體安排活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間。

4.閱讀材料的多方運(yùn)用。教材提供的閱讀材料經(jīng)過編寫人員的深思熟慮，極具典型性、代表性和啟發(fā)性，可多方運(yùn)用。

（1）啟迪思維、打開視域、豐富認(rèn)識(shí)、激發(fā)趣味;

（2）與搜集的材料互為補(bǔ)充，為自己的任務(wù)目標(biāo)服務(wù);

（3）撰寫某項(xiàng)具體研究報(bào)告時(shí)作為佐證材料;

（4）借鑒閱讀材料調(diào)查報(bào)告方法步驟指導(dǎo)自己寫調(diào)查報(bào)告。

5.小組和班級(jí)內(nèi)展示交流形式的趣味性、多樣性;重視思路想法展現(xiàn)。

（1）指導(dǎo)和尊重學(xué)生的想法，展示交流形式可多種多樣，尤其鼓勵(lì)趣味性強(qiáng)利于激勵(lì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)形式。

（2）展示交流中注重學(xué)生具體說明自己的思考方式方法、思考的過程與具體的做法，使其他學(xué)生能夠汲取有益的思考方法與做法，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

（3）展示活動(dòng)中，其他學(xué)生要敢于和善于提出自己的看法包括好的方面和改進(jìn)的建議。

6.團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同成長。在小組、班級(jí)等組織中，每個(gè)學(xué)生個(gè)體要集體形成共性合力，在集體的活動(dòng)中找到集體的力量與智慧，使學(xué)生個(gè)體與集體組織共同成長發(fā)展，使集體主義觀念深入人心。

7.對(duì)各活動(dòng)各環(huán)節(jié)學(xué)生的創(chuàng)新行為和思想給予高度重視。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思路及行為明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”“對(duì)有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視。”，學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中的任何創(chuàng)新思維與行為，都是最為閃光和值得肯定的地方，創(chuàng)新也是學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的最終目標(biāo)與動(dòng)力所在。在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)出的有創(chuàng)新性的做法、思路，給予高度重視，教師可視情況予以指導(dǎo)，并與學(xué)生合力促成創(chuàng)新意識(shí)與舉動(dòng)向前發(fā)生發(fā)展，使創(chuàng)新的萌芽繼續(xù)前進(jìn)形成新的突破，以致形成一種品質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012