初中數學實現分層教學指導的有效方法

郭群麗

摘要：分層教學根據學生個體差異進行分層或分類實施教學，可以實現因材施教和學生的全面發展。在初中數學教學中，教師要積極引入分層教學法，開展因材施教，通過合理分層，異步教學，最終實現數學教學全體學生同步達標，切實提高學生的數學核心素養。

關鍵詞：初中數學;分層教學;有效方法

一、分層教學法的內涵

分層教學模式能對學生的知識準備情況進行深入了解，掌握學生的學習能力與興趣等情況，在這個基礎上，來進一步對學生進行科學分層，分為若干層次后，教師就能針對不同層次的學生，科學安排和開展不同內容的教學活動，從而使各層次的學生都能在各自原有基礎上，進一步獲得知識進步和能力提升。分層教學法的核心理念是以學生為本位和因材施教，對不同層次學生的能力和知識進行充分挖掘。

二、分層教學法的應用優勢

分層教學模式面向全體學生，重視學生不同的差異與發展規律，開發每個學生的潛能和優勢，它在覆蓋全體學生的同時，也注重和強調了學生的個性發展。將其應用在初中數學教學中，優勢非常顯著。其充分發揮學生主體作用，不僅能不斷地使學生感受到進步和成功的喜悅，激發和保持學生的數學學習興趣和成績，有效縮小學生之間的數學學習差距。同層次的學生和不同層次的學生之間，都能進行相互幫助、合作、交流，提高自主探究和解決數學問題的能力以及合作精神、集體主義精神等。同時，還能增進師生關系，使師生情感更加融洽。中國一般采取的是大班制教學，因為班級學生人數多，成績也良莠不齊，實施分層教學后，成績較差的學生也不會與數學教師產生隔閡，這樣可以營造出和諧、民主的課堂氛圍，保證教學活動順利、有序地開展，提升課堂教學有效性。此外，分層教學模式還能提升教師專業素質與職業素養，最大限度地豐富和提高其專業知識與技能。

三、在初中數學教學中分層教學模式的應用策略

（一）對學生進行科學分層

初中生的自主意識不斷增強，個性發展已出現較大差異。在初中數學分層教學中，對學生進行分層是第一步，也是最為關鍵的一步。教師要全面了解學生的認知，分別從學生的心智、情感、環境等各個維度來對其進行分析，并結合學生的數學學習能力、成績、態度等，將其分為A、B、C三個層次，即A層學生喜歡數學且成績較好，B層學生對數學感興趣但成績一般，C層學生數學學習較差，數學學習興趣低，學習態度不夠積極。在對學生分層時，教師要注意保護學生的自尊心，通過引導幫助學生建立起正確的數學學習態度，使其明白分層是為了促進不同層次學習水平的學生得到更好發展，并無任何歧視學生的意思，這樣，學生才能以正確和積極的態度參與到分層教學中。學生所在的層次也并非是一成不變的，而是一直處于不斷地動態變化發展過程中的，為了適應這種情況，教師要定期對已經劃分好的層次進行調整，綜合考量學生的數學學習情況，從而使個性化教學得到落實，真正開展因材施教并且收到良好的教學效果。

（二）實施學習目標動態分層

教師對學生課堂數學學習效果的預設，需要進行科學的設計，初中數學教育屬于基礎，主要是以基礎教育為主，這樣學生在學習中，就需要學習很多寬泛的基礎知識。為了幫助學生有目標地開展學習，教師要對學生情況的不同進行全面把握，幫助不同層次的學生都能切合實際地構建相應的學習目標。當然，學習目標應當是動態發展的，高低始終，避免使學生產生望而生畏或不以為然的感覺。對學習目標進行分層，主要目的就是讓學生明確數學學習的方向，有的放矢地去努力。教師可根據已有的學生分層情況，對學習目標進行分層。

（三）開展分層備課

備課是課堂教學質量的保證環節，教師在開展數學教學前，需要備課充分，并在實際中做到真正的認真、細致，這樣教學才能有依據。先對學生進行分層，制定好科學的學習目標后，就要教師開展備課，重點要落實對學生的基礎差異性的關注，幫助學生全面發展。備課也是有技巧的，教師做到提前準備，精心設計備課的內容，進行分層備課。

（四）分層布置作業

數學作業是課堂教學的補充和延伸，也是對數學課堂教學效果的評估及學生學習數學結果的檢驗和考核，對促進學生數學水平的提高具有重要的意義。為了讓每個層次的學生在數學學習過程中都有所收獲，初中數學教師要兼顧不同學生的學習層次與能力，從基礎性、提高性與拓展性角度出發，采用分層布置作業的方法，為不同層次的學生設計題量合適、難易適度的作業題。

（五）對課堂提問分層

課堂提問是非常重要的教學環節，也是最直接的師生互動。科學有效的課堂提問，能迅速集中學生的注意力，提高課堂教學效率與質量。實施分層教學時，初中數學教師也要遵循由易到難的原則，對課堂提問進行分層。例如，如果是溫故知新及基本概念的簡單應用，學生經過閱讀課本、認真聽講就可以回答，要將機會留給C層學生，幫助他們增強自信，感受到教師的關注，激發學習的愿望;如果是綜合性較強的問題，要結合所學內容整體進行思考才會得出答案，就可鼓勵B層學生進行回答，增強參與感，滿足他們被關注的需求;難度較高、具有挑戰性的問題，需要具有一定的抽象思維能力和創新能力，則留給A層學生進行回答，使其在問題中挑戰自我，提高數學能力。

結束語

綜上所述，數學是初中階段重要性非常凸顯的基礎學科，學生在學習物理和化學的時候也需要用到數學知識，可見其重要性。新課標要求教學中教師要做到以生為本，尊重學生的個體差異，通過采取多種措施，促進學生全面發展。在這種情況下，初中數學教師要積極對自身的教學理念進行轉變，使課堂教學方式得到持續的創新和改革。分層教學模式是在結合現代教育理念形成的，屬于一種非常新穎且經過實踐證明有效的教學方法，能滿足不同類型、層次不同的學生學習需求，在教學中應用，對促進全體學生共同發展和提高有積極意義。初中數學教師要根據學生的具體學情，合理地對分層教學模式這種教學方法進行應用，開展因材施教。

參考文獻

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