談道德與法治學科落實小學生核心素養的途徑

李玉忠

摘? 要：眾所周知，在小學階段對學生的思想品質進行培養，提升學生的核心素養，更有助于引導學生形成良好的道德品質。同時，當前課程改革的不斷發展，在小學道德與法治教育課程設計過程中，要明確具體的教學目標與任務，提升學生的思想覺悟，引導學生不斷健全人格。因此，本文探討利用道德與法治課堂，提升學生核心素養的教學意義，探討具體的教學路徑，加強對學生情感教育的滲透，結合學生的實際作為教學的素材，加強學生對思想的認知，同時與時代實施相結合，圍繞熱點新聞話題，幫助學生樹立正確的三觀，加強學生的深度體驗與參與，引導學生進行自我反思，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：道德與法治;小學教育;核心素養;培養路徑

【中圖分類號】G621?????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0031-02

On the Ways to Implement the Core Quality of Primary School Students in the Subject of Morality and Rule of Law

LI Yuzhong? （Xiaoshui Primary School，Gonghe Town，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】 As we all know，cultivating students' ideological qualities at the elementary level and improving their core literacy will help guide students to form good moral qualities. At the same time，with the continuous development of current curriculum reforms，in the process of designing the curriculum of elementary school ethics and rule of law education，it is necessary to clarify specific teaching goals and tasks，enhance students' ideological awareness，and guide students to continuously improve their personality. Therefore，this article explores the use of moral and legal classrooms to enhance the teaching significance of students core literacy，explores specific teaching paths，strengthens the penetration of students emotional education，and combines students reality as the teaching material to strengthen students cognition of ideas. Combine with the implementation of the times and focus on hot news topics to help students establish the correct three views，strengthen students' in-depth experience and participation，guide students to conduct self-reflection，and improve students' comprehensive quality.

【Keywords】Morality and rule of law;Primary education;Core literacy;Training path

隨著當前新課程改革的不斷深入發展，尤其在小學與道德與法治教學中，教師要著力培養學生的學科素養，凸顯出本道德與法治課程的課程特色，有效使學生提升自我。同時，道德與法治與生活的聯系較為密切，要想培養學生的道德與法治素養，就要去培養學生的優秀習慣，提升學生的參與度，進而在教學中有效發揮道德與法治課程的重要性，引領學生樹立正確的價值觀。除此之外，要對教師進行有效的管理，助力教師提高教學能力，拓寬教師的視野和格局，打造教師優良的道德品質，進而提升道德與法治教學的質量和效率。

1.核心素養的本質

核心素養，是指學生在學習或面向未來發展的過程之中必需的關鍵內在品格和核心能力。教師應當對于核心素養的定義和內涵具有清晰的認識，并在教學過程中充分融入核心素養的教學理念，在備課授課和總結的過程中，時刻注重提高學生的綜合能力與核心素養。教師需要深刻地認識到核心素養的提升，并不僅僅是單一個體的教育需求，而是我國飛速發展和中華民族偉大復興過程中所提出的時代性需求。核心素養并不僅僅在于學習成績，也包括學生個人的創作能力、思維能力、審美能力、內在品格、心理承受能力等等，它是學生綜合發展全面發展的內在縮影。

2.基于核心素養的小學道德與法治教學實踐的研究背景

隨著教育改革的深入發展，教師應當在課堂教學過程中，進一步增強學生的中心主體地位，不僅向學生傳授相關的教學內容，更要注重培養他們的綜合能力和核心素養，深層挖掘學科的內在價值，使得教育更加全面、更加具體。基于核心素養的教學模式下，課堂不僅僅需要教師的單向講述和單線輸出，更需要進一步增強師生之間的交流互動，使得學科教學更加立體化，富有趣味性，增強學生的學習興趣和探索意識，并引導他們將所學內容應用到自己的生活實踐當中，充分發揮學科內在核心本質的作用，全面貫徹立德樹人的綜合教學目標，為培養更加全面、更加優秀的明日棟梁之材，貢獻自己的一份力量。

3.小學道德與法治課程進行核心素養培養的重要性

首先，小學道德與法治對學生進行核心素養的培養，在課程生活化的基礎上，對學生已有認知和經驗進行強化，同時，從生活中獲取資源，對思想道德課程進行合理的設計;其次，教師是引路人，要基于立德樹人的理念，培養學生的綜合素質，把思想品德發展作為根本目的，加強思想品德建設，提升學生的整體能力。

4.小學道德與法治課堂所面臨的問題

如果其他學科一樣，小學道德與法治課堂中也仍然存在著一系列的問題：首先，教師的教學觀念和理念較為落后，過于受到應試教育的影響，讓學生對知識進行學習，沒有發揮學生的主體作用，導致課堂的氣氛比較沉悶，沒有對學生的知識進行實際應用，學生靈活運用能力較低。其次，教學設計不合理。在進行道德與法治教學環節設計過程中，按照自己的經驗進行教學，沒有考慮學生的理解程度，在課堂提問過程中，容易出現冷場現象，學生配合效果較低，課堂教學質量低下。再者，缺乏對教材以及課程資源的挖掘，部分教師對當前社會發展的實施以及熱點新聞不了解，不能將教材與課程外的知識進行比較結合，導致學生在學習知識的過程中，只能局限于眼下的課本知識，缺乏探索課本之外知識的延伸能力，不能有效拓寬視野，就無法自主解決生活中所遇到的問題，脫離學生的生活實際，進而使得學生對道德與法治學習興趣低下，如此惡性循環，對于培養學生道德與法治素養是極為不利的。

5.小學道德與法治課堂培養學生核心素養的具體路徑

小學道德與法治課堂要堅守立德樹人的理念，對學生的能力進行提升，加強對過程的引導，以核心素養的實現作為標桿制定教學任務，引導學生共同進步，提升教學效率和質量[2]。

（1）依據核心素養，確定道德與法治教學目標

道德與法治課堂培養學生的核心素養，就需要教師構建課堂的整體框架。在具體選取內容時，要考慮從不同的視角去切入教學。比如，在道德與法治課程中針對于“生命”部分進行教學時，教師要從生命的價值角度出發，對課堂教學目標進行研究，結合學生的發展特點，引導學生感受生命的內涵和意義，幫助學生們提升學習能力和實踐能力。因此，要遵循以學生為本的理念，引導學生進行深入探究，如在面對一些自然災害時，我們怎樣采取自救方式？觀看相關視頻，引導學生能夠對生命敬畏，了解生命的價值和意義，從而實現教學目標，提升學生的綜合素養。

（2）加強對學生情感教育的滲透

在傳統的道德與法治課堂教學過程中，要使學生產生對課程的認知，同時，在實際生活中去實踐和檢驗學生的品質。因此，教師要加強對學生的情感教育，在課程結束后可以找學生談心，了解學生對具體情感的想象，挖掘學生內心情感世界的各種色彩。比如，在《角色與責任同在》一課時，我們借助多媒體呈現給學生課本中的內容，引導學生想一想：“主人公是否要給店主賠錢？”在思考的過程中，引導學生進行自由表達，同學具有不同的看法，教師對不同看法進行總結，使學生意識到我們在社會中扮演不同的角色，要為我們的角色承擔一定的責任。通過這種討論可以提升學生的核心素養，加強學生對責任的認知。

（3）聯系實際生活加強教學素材整合

在當前的小學道德與法治課程教學的過程中，加強對生活中內容的整合，作為教學素材，加強教學與實際生活的聯系，從而提升道德與法治課程的教學質量與效果，拉近學生與課程之間的距離，同時，激發學生對道德與法治課程的興趣，提高學生的學習積極性。比如，在有關親情部分的教學過程中，教師組織學生開展家庭劇的編排，加強學生的角色扮演，把學生分成不同的角色來思考問題，可以體會到父母對孩子的愛。其次，教師設置關于家庭矛盾的情節，讓學生通過在扮演的過程中來表達自己對父母愛的理解，引導學生樹立正確的認知，從而加強知識與生活的聯系，提升學生的的思想道德水平，促進學生核心素養的形成。

（4）課堂中實現課程與熱點問題的結合

在對學生進行核心素養培養的過程中，要使學生具備整體能力，加強對時代特色的了解。因此，在道德與法治教學過程中，要將時事帶入到實際的課堂中，引導學生圍繞熱點的新聞問題來進行探索，使學生能夠樹立正確的觀念。比如，針對于國際博覽會的內容給學生講解關于近期貿易的知識，引導學生積極思考，從國家的國際地位的前后進行對比，提升學生對祖國的情感。同時，對熱點新聞進行討論，發表自己的看法，可以加強對學生的有效引導，使學生樹立對事物正確的觀念，促進學生核心素養的形成。

（5）基于立德樹人理念，開展心理健康教育

落實立德樹人的理念，就要以核心素養的培養為首要目標，使學生思考未來要成為什么樣的人，怎樣成為什么樣的人。比如，在教學《友誼的天空》一課時，引導學生了解友誼的特點，什么樣的友誼才是真正的友誼，在與朋友進行交往過程中出現問題如何進行處理，引導學生來講述自己和朋友相處的過程，提升學生的道德與法治核心素養。同時，在學習文本結構后能夠與朋友建立真正的友誼。另一方面，心理教育要跟上，積極解決學生各種的心理需求。尤其在當前的教育背景下，要加強道德與法治課程教材內容的深入挖掘。比如，手拉手交朋友開開心心上學，這些教材都能夠體現對學生的心理健康教育。因此，要基于教學內容，使學生保持良好的心態，成為積極向上的人，引導學生形成良好的思想品德和法治素養。

（6）培養專業教師道德與法治的教學能力

在對教師教學能力進行培養的過程中，要加強課程培訓的支持，定期進行考核。首先，在進行小學道德與法治教學的過程中，要加強理論與實踐的結合。因此，引導教師對思想和技能進行強調，加強管理制度的保障，提升教師的教學能力與科研能力。其次，通過學校與高校的協調，可以加強定期的交流，從而在短時間內實現理論與實踐的有機結合。再者，培養學生道德與法治教學的基本技能，要與課堂培訓相結合，教師在進行優秀教學案例分享的過程中，加強基本技能的訓練，開展模擬教學，加強教學反思，促進教師自我能力的提升。

（7）回歸課堂本真，實現素質培育

在道德與法治教學過程中，教師要注重引導學生，保持課堂初心，回歸課堂本真，使得學生能夠充分地感受道德品質的重要性和必要性，對于規章制度存在敬畏之心，進一步樹立法律意識和道德觀念，在內心深處形成更加完善的道德價值體系，真正地實現立德樹人。教師在教學過程中，不僅要注重課內教學，要注重將課堂引入到校園之外和社會實踐，進一步增強學生的實踐能力，將所學的知識運用到自己的生活實際之中，使得道德修養和法律意識不能成為空話，而應該落實到自己的生活和行動之中，進一步幫助他們增強道德觀念。教師也可以適當地組織校外活動，通過活動進一步增強學生的學習興趣和參與積極性，引導他們既要內在修身，增強自身的道德意識，也要兼濟天下，增強對于社會的責任感和社會群體的關懷，使得所學理論知識與實踐能力能夠得到充分的融合。

綜上所述，通過有效的教學設計，培養學生的道德與法治觀念，加強與生活的聯系，創設探究的情境，通過各種方式來提升探究素養。同時，在課程開發以及設計中，要引導學生在今后的人生發展中樹立良好的品格與能力，為祖國與社會的發展貢獻力量，成為合格的社會主義建設者與接班人。

參考文獻

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