淺談初中英語(yǔ)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

馬志賢

摘要：核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)一門交流的工具的過(guò)程，它是增進(jìn)國(guó)際理解和形成跨文化意識(shí)和能力的過(guò)程

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語(yǔ)言能力;思維品質(zhì);文化品格;學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念已經(jīng)深入到中小學(xué)課堂，可是一些教師對(duì)于這個(gè)概念仍然非常模糊。那么“核心素養(yǎng)”到底是什么呢？廣義上講它指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷，自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。具體來(lái)說(shuō)它指的學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的綜合能力，它是社會(huì)人才必備的內(nèi)在需求。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，包含語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化品格的重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力就是快速地獲取信息，并理解整合，然后能合理運(yùn)用的這種能力。下面我從這四個(gè)方面談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)、思等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過(guò)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感;掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并在語(yǔ)境中整合性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí);通過(guò)口語(yǔ)、寫(xiě)作傳遞意義和進(jìn)行人際交流。在真實(shí)的環(huán)境下，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)生能保持語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。新目標(biāo)七年級(jí)下unit4 Dont eat in class 通過(guò)學(xué)習(xí)祈使句的肯定和否定形式，以及情態(tài)動(dòng)詞can cant， must， ?have to來(lái)學(xué)習(xí)rules.其中section A中school rules 和section B中 family rules ，都是學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)了祈使句之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校真實(shí)的school rules，而不是僅僅出現(xiàn)在教材中那幾條。學(xué)生不但總結(jié)出了目標(biāo)句型：Dont arrive late for class. Dont fight. Dont run in the hallway等，還出現(xiàn)了Dont talk back to the teachers. Dont make-up. Hand in homework on time. Dont take the mobile phone to school.等句型，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造性地拓展了語(yǔ)言的使用。在真實(shí)的語(yǔ)境下，學(xué)生表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，他們總是“有話要說(shuō)”其中在family rules學(xué)習(xí)中，來(lái)自不同家庭的學(xué)生們分享不同的家規(guī)，學(xué)生能夠說(shuō)出I cant talk when I eat food.這樣的復(fù)合句，當(dāng)有學(xué)生表達(dá)I have to do the dishes after dinner， Its terrible.馬上就有學(xué)生站起來(lái)說(shuō) I have to cook dinner when my mother goes home late， I must wash my clothes 等等這種語(yǔ)言意識(shí)、這種自然生成的語(yǔ)言，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交流性，使枯燥的英語(yǔ)句型具有了生命力;并且在這種活動(dòng)中學(xué)生表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，情不自禁的進(jìn)行了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化的發(fā)展。

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象;分類、概括信息，建構(gòu)新概念;分析、推斷信息的邏輯關(guān)系;正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。

文化品格指學(xué)生對(duì)中外文化差異的理解和對(duì)精華文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素養(yǎng)、人文精神和行為取向。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化知識(shí)過(guò)程中，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是學(xué)生接觸其他文化、形成跨文化理解意識(shí)與能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程。

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)能非常有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，和漢語(yǔ)的表達(dá)有許多的區(qū)別，這對(duì)中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常不容易。以時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)為例，一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的第三人稱單數(shù)形式是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在四人小組合作學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)兩人進(jìn)行第一、二人稱問(wèn)答，另外兩人進(jìn)行第三人稱問(wèn)答：What sports do you like？ I like volleyball. What sports does xxx like？ He＼She likes volleyball.通過(guò)這種對(duì)話形式的練習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下生成語(yǔ)言，自主學(xué)習(xí)和生生互相學(xué)習(xí)相結(jié)合，然后讓每個(gè)小組進(jìn)行表演，有意識(shí)地為他們搭建展示的平臺(tái)，提高他們活動(dòng)的積極性與目的性。在小組內(nèi)進(jìn)行采訪報(bào)告，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，都是自然生成，遇到困難互相解決，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面，不僅是四個(gè)方面能概括的。總之作為一線教師，要始終把“育人”這一宗旨貫穿到每一節(jié)課堂里，培養(yǎng)“人”進(jìn)而培養(yǎng)“人才”。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)一門交流的工具的過(guò)程，它是培養(yǎng)思維能力，發(fā)展個(gè)性;增進(jìn)國(guó)際理解和形成跨文化意識(shí)的過(guò)程。