中職計算機網絡教學中行動導向法的應用

印春芳

◆摘? 要：目前，我國中等職業學校的各類技術教育學校普遍采用傳統的教學模式，由教師參與知識活動的教學，但這種傳統的教學模式仍有諸多利弊，尤其不利于充分培養學生獨立思考、分析和處理問題、解決實際問題的綜合能力。本文重點闡述了在中職計算機網絡應用課程中廣泛應用“行為導向教學模式”的具體必要性和可行性，并結合國際實例對“行為導向教學”的具體應用方法進行了初步深入的探討。

◆關鍵詞：行動導向;中職學校;探索創新

我國中等職業技術學校的學生掌握計算機的實用技術知識是必備的重要專業技能。為了滿足這種教學需求，幾乎所有的中等職業技術學校都開設了計算機技術應用專業課。然而，一些傳統的教學方法，如課堂教學和演示，很難完全適應計算機技術應用所有課程的實際教學。傳統的教學法往往嚴重束縛學生的邏輯思維，學生需要獲得的一些零碎的教學知識也難以完全適應未來實際工作和學習的需要。因此，在國家中等職業技術教育學校計算機工程教學中心，也應積極引入以學生行動需求為導向的工作驅動的職業項目管理教學方法，充分培養學生全面、綜合應用專業知識和自主創新的能力。

一、行動導向法概述

1.行動導向法概念

所有的行動職業在學生進行一定的工作或活動時，都可能要求學生進行特定的職業行動，而這些職業行動需求在教學設計過程中被視為生涯導向，有利于有針對性的重點培養每個學生的行動生涯導向能力，可以稱之為所謂的行動導向法。這種行動教學法有兩個基本內涵，一是指通過實際行動進行學習，二是指針對具體行動進行學習。在教學建設過程中，特別強調培養學生作為社會主體的角色。教師應主要扮演職業指導者和職業管理者的角色。通過人際交往和學生互動，所有學生都可以獨立獲取專業學習中的信息，并在實踐探索中不斷掌握相關專業知識，提高專業技能。

2.行動導向法應用于計算機機網絡的教學意義

這種以行動心理學為導向的方法廣泛應用于網絡教學中，對學生的學習進行心理指導，激發學生對自主學習管理的興趣，增強師生在學習管理過程中的行動自主性。通過自己的自主學習和探究，對整個知識體系有了深入的了解，不僅可以使掌握特殊技能的教學過程變得更加容易，而且可以顯著增強學生應用理論和實踐的實踐能力。因此，我在計算機信息網絡專業教學中充分運用這種教學方法，不僅可以有效培養學生對現代社會的主動適應能力，還可以有效提高其他專業技能。

二、中職計算機網絡課程教育的現狀

中職計算機專業網絡基礎課程的教學是目前中職網絡教學的一個重要難點。網絡體系結構、通信協議等抽象性強的網絡知識點，要求其充分采用各種網絡教學方式，包括情境學習教學、驅動學習教學、案例分析教學。對于一些實踐性很強的網絡知識點，比如網絡項目的建立，往往要求學生有足夠的網絡培訓時間和大量的網絡項目實踐案例。目前，可編程網絡交換機、路由器、通信線路、移動聯網網絡硬件等基礎設備價格相對較高，中職很多專業培訓學校無法完全打造自己的專業培訓學習環境。雖然一些高職院校與企業網絡服務運營商合作構建了網絡合作培訓的教學模式，但由于學生人數相對較少，學生自主培訓和學習時間相對不足，其他教學模式基本上是網際傳統的先網絡理論后實踐的兩階段教學模式，沒有真正實現網絡理論自學與網際實踐的有效無縫結合，學生對企業網絡基礎知識的基本掌握和實際應用成熟度不能完全滿足服務企業網絡入職培訓的要求。

三、行動導向法在中職計算機網絡教學中的應用

1.改變教學觀念

首先，要改變中職教師傳統的教學模式觀念。在我國傳統的課堂教學模式下，學生集習基礎知識的全過程是為了完成一個學生的學習任務。如何在計算機課堂和網絡課堂教學中運用這種行動導向的教學方法，必須轉變思維，與時俱進。行動概念導向法中最重要的行動概念是以學生和教師為行動主體，以教師為主導的行動。

2.創新任務設計操作

通過這種創新的任務操作設計，不僅需要實現我校師生的雙向互動，還需要有效提高學生獨立思考的表達水平，展示他們的獨立創造力。師生在學習《結構化布線系統工程安裝施工》時，教師提前詳細講解水電安裝設備施工的基本技術要求和安裝施工的準備工作，讓學生深入理解和記憶。

3.增加實際操作的相關課程，減小理論與實際之間的差距

所有學校的老師都應該在計算機專業的相關課程中增加更多的課程，這樣學生甚至可以獲得一些學習機會，同時進行實踐和操作。而不是簡單地將教師的理論知識與學科教材中的教學相結合，教師的理論知識和學生的實際操作要緊密結合和管理，防止紙上談兵等情況的頻繁發生。在指導學生進行初中實踐的過程中，教師不僅需要不斷地教會每個學生糾正自己的學習錯誤，還需要不斷地培養每個學生獨立面對實際問題、獨立解決問題的思維能力，使每個學生都能將初中所學的基礎知識與日常實踐活動相結合。

四、結束語

我校計算機專業教學中積極實施以實踐能力為導向的新教學方法，打破了我校傳統的專業教學模式，將學生專業知識的綜合學習與學生專業創新能力的培養有機緊密結合起來，提高了全體學生積極參與學習、積極參與探索創新的能力，最終使他們在掌握專業知識、社會實踐能力和自主修改知識方面得到均衡發展。

參考文獻

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