核心素養的小學數學單元整體教學思考研究

李先艷

◆摘? 要：小學數學是學生學習的主要科目之一，數學教師一定要重視這一時期的教學，教師還應該在核心素養的指導下，對學生進行單元整體教學，讓學生掌握整體學習的方法。筆者在總結前人數學單元整體教學經驗的基礎上，結合自身單元教學的實踐，分析了小學數學教學中單元教學的意義，并探討了單元教學的策略，希望本文能給核心素養下的小學數學單元整體教學提供一定的參考，能讓學生在整體思維的指導下學好數學，掌握數學。

◆關鍵詞：核心素養;小學數學;單元教學

數學學科有六大基本的核心素養，首先是數學抽象，強調的是學生的抽象能力，要求學生能對在學習中能夠對知識點進行整體把握，并上升到抽象高度。第二，邏輯推理。邏輯推理就是讓學生在學習過程中形成嚴密的邏輯能力，能夠在邏輯思維的引導下理清數學重點、難點。第三，數學建模。數學建模就是通過模型的構建，理解數學知識點，提升應用的能力和創新的意識。第四，直觀想象。直觀想象就是對數學知識進行想象，充分運用自身的想象力感悟數學的真諦。第五，數學運算。要求學生掌握基本的運算法則，通過最科學嚴謹的運算方法，計算出正確的結果。第六，數據分析。對收集到的數據加以整理分析，并從中提取出有用的數據。這就是學生需要具備的六大核心素養，在核心素養的指導下，教師就應該通過單元整體教學幫助學生提升抽象能力、邏輯能力、想象能力等各方面的能力，讓學生真正學好數學。

一、單元整體教學的意義

1.有利于提升整體性思維

核心素養對學生要求的能力就有抽象能力，抽象能力的表現就在學生的整體思維上，學生通過對整個單元的學習，能夠將單元的知識點進行高度概括，并上升為抽象，在上升為抽象的過程中學生又提升了整體思維能力，最終能夠從全局出發，把握整個單元的數學知識，并能夠找清側重點，在學習中抓住重點，掌握課本上的核心知識點，并能夠充分運用這些知識點進行綜合運算，從而提升計算能力和數學思維，提升數學學習技巧和學習的效率。

2.有利于突破教學難點

許多數學知識都是相通的，也是相互聯系的，只有綜合運用相關聯的知識點，才能完全解對一道數學題。在數學學習中，如果學生只學了前面的知識，還沒進行深入學習，遇到一個綜合性很強的數學題，就會感到很困難，并且不會解答這個題，如果進行單元整體教學，學生通過對整個單元的學習，就能將所有的知識點綜合起來，在解綜合性很強的數學題時，就能夠做到胸有成竹，輕易就做對這道題。

二、單元整體教學的策略

1.準備綜合性課件

教師在上課前備課是教師的基本素養，也是教師需要做好的基本功。想要進行單元整體教學，教師首先應該對整個單元進行梳理，梳理之后，按照整個單元的知識點準備課件，并將一個單元的所有知識點結合起來。比如教師在講北師大版二年級上冊的數學教學內容第一單元加以“加與減”，這里其實是涉及到兩個知識點，即關于加法的知識點和減法的知識點，教師在備課時就應該進行綜合準備，綜合準備需要綜合性的題目進行引導，教師就可以在課件上準備一些既涉及到加法又涉及到減法的數學題，比如“媽媽一共有100元，媽媽帶小明去買玩具，去玩具商店的路上碰到了張阿姨，張阿姨拿了50元給媽媽，讓媽媽給小明買吃的，謝過張阿姨后，媽媽帶小明進了商場，正好碰見賣玩具槍的商店，媽媽花了60元給小明買了一把玩具槍，請問現在小媽媽還剩多少錢？”這一道題實際上既涉及到了加法，又涉及到了減法，在教學過程中，教師首先要讓學生計算加法部分：遇見張阿姨媽媽一共有多少錢，用100加50，媽媽手中一共有150元。然后再算減法的部分，用150減去60元，等于90，媽媽身上一共還剩90元。通過這種綜合運用的例子，學生就能夠將加法和減法連接起來，并學會綜合應用，學生也把握了整個單元的知識點。

2.注意對整個單元進行總結

總結在教學中來說是十分重要的想要，保證單元整體教學的質量，教師就應該讓學生學會總結，通過綜合性的總結，讓學生徹底掌握整個單元的復習的知識點。比如，教師在講“數一數與乘法”這個單元，教師就應該讓學生做一些總結性的練習題，在總結的過程中，教師可以通過實物演示讓學生學會數數與乘法。比如教師可以帶來一些小蛋糕和幾個盤子，每個盤子中放五個小蛋糕，一共放五個盤子，然后讓學生數一數，總共有多少個蛋糕，再告訴學生，這些蛋糕其實不用一個一個地數，根據乘法就能計算出來，每個盤子中5個蛋糕一共5個盤子，那么5乘5就等于25，那么一共有25個蛋糕。這種總結性的方法，既能夠抓住學生的注意力，又能夠讓學生學會數數和乘法，是一種一舉兩得的好辦法。

3.注重學生的實際水平

許多小學數學教師只顧單元整體教學，而忽略了學生的實際水平，選取了一些難度較大的綜合性例題讓學生練習。學生年齡小，數學能力還沒有完全養成，如果教師在進行單元教學時，選取難度很大的內容必然會產生消極影響。比如，教師在講加減法時卻涉及到了加減乘除法的混合運算，這是三年級的內容，對于二年級的學生來說難度很大，在整體教學中導致了消極影響，讓學生產生了厭煩的心理和逆反的情緒。

三、結語

單元整體教學能夠體現核心素養對學生的要求，教師在教學中一定要重視單元整體教學，要讓單元教學發揮其真正的價值，教師應該分析單元整體教學的重大意義，比如能夠提升學生的整體性思維，能夠突破教學中的難點。教師還應該積極探尋單元整體教學的最優策略，教師要在課前準備綜合性課件，在教學中注意引導學生對整個單元進行總結，教師在教學中還應該注意學生的數學水平，因材施教，讓學生在單元整體教學的引導下，掌握核心的數學知識點。

參考文獻

[1]梁興順.基于核心素養背景下小學數學單元整體教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：262-263.

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