小學數學實踐教學對學生數學核心素養的培養

李碧娥

【摘 要】 數學屬于一門綜合性學科，該學科中蘊含著豐富的核心素養，可以促進學生綜合素養的提升。然而，在小學數學實際教學中，大多數老師過于注重課堂數學概念和計算公式的講解，缺乏實踐教學內容，以至于大多數學生不能將自身掌握的數學知識學以致用，在一定程度上降低了教學效果。本文對實踐教學對學生數學核心素養的培養進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】 小學數學? 實踐? 核心素養? 培養策略

實踐教學模式可以實現課堂教學內容的延伸，拓展學生數學知識的認知層面，不僅可以加深學生對所學知識的理解和認知，而且還可以培養學生數學核心素養。

一、加強小學數學實踐教學的重視程度

數學是一門實用性非常強的學科，不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力和分析問題能力，而且還可以使學生利用現有的數學知識，解決實際生活中的數學問題。然而，在小學數學實際教學的過程中，大多數老師過于注重課堂數學概念和計算公式的講解，缺乏實踐教學內容，以至于大多數學生不能將自身掌握的數學知識學以致用。在新課改教學理念下，要求學生全面綜合的發展，為此，老師應當積極轉變傳統教學理念和模式，深刻意識到實踐教學對學生數學核心素養的培養的重要性。小學階段的學生在事物的認知方面和理解方面均處于初期發展階段，對于部分抽象性的數學知識不能夠很好的理解和掌握，實踐教學的趣味性不僅可以充分激發學生數學學習的熱情和積極性，而且實踐教學還可以有效拉近學生與數學學科之間的距離，使其充分的認識到數學學習的重要性，從而積極的投入到數學知識探索與研究當中，從而加深對所學知識的印象和理解。同時通過對數學實踐教學主題內容的深度剖析和解讀，進而培養學生的數學核心素養。比如，在進行“制作活動日歷”這一課程時，通過之前對“年、月、日”知識的學習，學生已經掌握了相關的基礎知識，具備看日歷的能力，這節課的教學內容是讓學生利用現有的知識，動手制作活動日歷，一方面可以鞏固之前所學的“年、月、日”的知識，另一方面可以加強學生的情感體驗，使其深刻認識到數學知識與實際生活的關聯性，以此培養其推理能力、動手操作能力和創新意識。實踐教學既符合小學生的性格特點，又可以在實踐操作中鍛煉學生收集信息、整理信息以及分析信息的能力，使其深深地喜歡上數學學科，從而促進其數學學習水平的提升。

二、精心創設數學實踐教學情境

數學學科具有很強的邏輯性和推理性，同時還具備很強的邏輯性，可以有效鍛煉學生的空間想象能力、基礎運算能力和邏輯思維能力。然而，大多數數學老師在實際數學課堂教學中，其教學內容大多來自于課本內容，教學內容不夠新穎，導致教學課堂氣氛沉悶、枯燥，難以激發學生學習的積極性，以至于學生課堂學習的參與度大大降低，致使課堂教學質量并不高。基于此種問題，數學老師可以采取實踐教學方式，為學生創設真實的數學教學情境，實現課堂教學內容的延伸，從而拓展學生數學知識的認知層面，同時實踐教學豐富多姿的教學內容，可以充分吸引學生的注意力，激發學生對數學知識的好奇心和求知欲，促使其積極主動的投入到數學教學當中，從而獲得良好的教學效果。比如，在學習“圓的認識”這一課程中，為了加強學生對圓的特征的認識，老師可以積極為學生創設真實的教學情境，激發學生學習的興趣。老師：“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高，一個圓很單調，一群圓按照指定的規律擺放在一起，就可以拼湊成精美的圖案。在我們的生活中，由圓組成的精美的圖案隨處可見，包括墻壁、窗戶以及服裝等，相信同學們都非常熟悉，這些圖案的存在，為我們的生活添光溢彩，你們想用圓設計一個美麗的圖案嗎？”學生在老師的渲染帶動下，紛紛開始了創作旅程，在此過程中，不僅可以培養學生的觀察能力和實際操作能力，提高學生對圓形的認知以及畫圓的技能，而且還可以使學生欣賞數學的美，以此培養學生熱愛數學學習的情感，從而加深相關教學內容的記憶和理解。再比如，在學習《三位數乘兩位數》時，老師可以結合實際生活，為學生構造一個真實的教學情境，從而激發學生的數學學習興趣，可以為學生設計菜園種菜活動，“菜園有112行，每行有12個坑可以種菜，大家計算一下一共可以種多少菜？”通過設置實踐教學情境，可以讓學生深深感受到數學知識在實際生活中的重要性，學好數學可以解決許多實際生活問題，同時在計算的過程中，通過對學生正確的引導，充分發散學生不同的思維，尋找多種數學解題方法，從而培養學生解決問題能力和思維發散能力，促進學生數學水平的提升。

三、結束語

綜上所述，數學學科具有很強的邏輯性和推理性，可以有效培養學生數學核心素養。為了實現高效的教學效果，老師需要結合教學內容，設計相應的數學實踐活動，其趣味性教學內容可以充分激發學生學習的熱情和主動性，促使其積極主動的參與到課堂教學當中，從而加深對數學知識的理解和掌握。

參考文獻

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