初中數學課堂教學中如何培養學生的核心素養

張英蘭

【摘 要】 核心素養這一理念的提出，在近些年來廣泛受到關注。對于教育行業來說，核心素養是教育工作者在教育過程中要著重培養學生的關鍵品質和核心能力。具體到學科來說，初中數學對于培養學生的核心素養，則是在教學過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力，對問題的自主探究能力、思考能力，以及數學學科與生活緊密結合的實踐能力。隨著新課改的不斷深化和推進，數學學科培養學生的核心素養已經成為一項長遠化的任務。教師一定要在數學教學過程中，研討新教學方法，把培養學生的核心素養放在最首要的位置。本文筆者結合自身多年的教學經驗，從初中生數學教學培養核心素養的重要意義和具體方法兩個方面進行了探討。

【關鍵詞】 初中? 數學教學? 核心素養? 培養策略

教育改革正在如火如荼地進行之中，“核心素養”這一理念也在各個學科之中逐步得以滲透。尤其是數學學科是一門重要課程，在初中階段的學習中占據著十分重要的位置。所以教師必須順應教育改革潮流，準確把握初中數學核心素養要求學生達到怎樣的素質，然后再根據教學目標，制定相應的教學計劃，培養學生對于數學知識的探究能力和實踐能力。核心素養的提出，打破了過去傳統的知識灌輸式的教學方法，把學生放在了教學中的主體位置，不僅有助于提升教師的教學質量，更重要的是培養了學生的學科思維。

一、初中數學教學中培養學生核心素養的重要意義

1. 有利于培育更加具有創造性的學生

數學學科本身是一門邏輯思維比較強的學科，與生活實踐緊密相連。加強初中生數學核心素養的培育，就是旨在培育學生的邏輯思維能力和探究能力，讓學生更加自主地去追溯知識的來源，使學生掌握的知識更加全面化，深刻化，從而有利于學生真正地掌握數學這門學科的奧秘，培育出更加具有創造性的學生，他們是現代化建設中最為需要的人才。所以說初中數學教學培育核心素養至關重要。

2. 有利于創設多種多樣的教學模式

傳統的教育是應試教育，分數教育，只注重于學生分數的提高，為了達到這一目的，教師在教學中采取的方法大多是對學生進行填鴨式的知識灌輸，有些理解力比較強的學生可以跟上教師的節奏，但是理解力偏差的學生容易被落下，造成兩極分化。在新教育形勢下，教師為了實現學生核心素養的提升，必然會創設多種多樣的教學模式運用到教學中來。興趣是最好的老師，對于部分學習能力差的學生來說，教師多樣化的教學模式，有助于吸引他們的學習興趣，開拓他們的學習思維，利于他們學習成績的提高，形成良性循環。

二、初中數學教學培養學生核心素養的具體方法

1. 創設問題情境開展教學，提升學生自主思考能力

在數學學習中，教師提問是比較常見的，但這種提問方式一般比較隨機，問題也比較簡單，不能引起學生的思考和好奇。所以教師必須在數學課堂上創新問題的提問方法和提問內容。教師創設一種問題情景，這種問題可以引起學生的探究心理，對知識求真溯源，甚至敢于持有懷疑的態度，從而培育學生的自主思考能力。學生擁有了思考能力，就等于掌握了打開數學大門的鑰匙，使他們對于這門抽象學科會學習得更加深入。

例如，在學習“有理數的加法”的時候，我就創設了一種問題情景，輔助學生理解有理數的加法法則。首先我在課堂上提出了一個問題，什么是有理數，讓學生根據概念舉例子表示。然后又拋出第二個問題，既然有有理數，肯定也會有無理數，那么無理數又如何表示呢？通過兩個問題引起學生的探究心。通過概念的闡述，再引入到有理數的加法中來，再提出一個問題，讓學生回想小學學過的加法法則。通過這樣幾個問題，引起學生對數學知識的思考。

2. 借助信息技術實施教學，加強對知識的理解能力

信息技術的發展，讓一系列多媒體設備，社交軟件，學習APP，小程序深入到人們的生活當中來。在教育領域，教師可以借助這一信息發展的紅利，讓信息技術的發展助推教師的教學，讓學生可以更好地對知識進行理解。尤其是在幾何學習中，對于學生的想象能力有著很強的要求，一些學生空間能力較差，就不能很好地掌握數學概念和數學理論。通過圖象立體展示或者視頻展現，有助于加強學生對知識的理解能力。

例如，在學習“生活中的立體圖形”的時候，筆者就借助多媒體設備進行教學。筆者在備課時，在網上搜尋到日常生活中常見的立體圖形，在課堂上通過多媒體播放，讓學生進行觀察、尋找，尤其是現代技術可以讓圖形立體化呈現，學生能夠很好地掌握到各個立體圖形的特點，對物體面、棱角的觀察能夠直觀地感受。

3. 設立合作小組開展學習，開拓學生共同探究能力

學習不是單打獨斗的事情，一個人的思維能力畢竟有限，結合團隊的力量可以更好地挖掘學生的潛在能力。通過設立合作小組開展學習，可以更好地開拓學生對于知識的共同探究能力。俗話說眾人拾柴火焰高，集體的力量是無窮大的。而且通過合作小組的形式，也可以使先進帶后進，一部分理解力強的學生可以給其他學生提供更好的學習思維，實現學生的共同成長，共同進步。

例如，在學習“科學記數法”的時候，筆者就成立了合作學習小組，讓學生共同對這一知識點進行探究。讓學生去探索生活中有哪些物體的數字可以用科學記數法來表示，怎樣去表示，它的概念是什么，結合課本共同進行探討。在濃厚的課堂氛圍中，學生們都立足課本，積極思考，還和同學互相出題進行演算等等。在提升學生探究能力的同時，又提升了他們對于知識的掌握能力。

綜上所述，在初中數學教學中，對于學生核心素養的培育任重而道遠，教師一定要深入到課程實踐當中，探索多樣化教學模式，提升學生的核心素養。

參考文獻

[1] 陳惠君.初中數學教學中學生核心素養的培養[J].甘肅教育，2019（07）：121.

[2] 謝永源.初中數學教學中小組合作學習的優化策略[J].課程教育研究，2019（36）：149.