新課程下農(nóng)村中學生英語口語能力培養(yǎng)的研究與實踐

李建平

摘 要：新課程明確提出英語教學要注重對學生語言運用能力的培養(yǎng)。口語能力是學生應(yīng)充分掌握的一項重要能力，教學中要基于新課程要求，采取相適宜的教學策略，不斷提高學生的口語能力。

關(guān)鍵詞：中學英語;新課程;口語能力;培養(yǎng)策略

從農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀來看，學生的英語口語能力現(xiàn)狀仍不樂觀，具體表現(xiàn)在學生不敢說英語、口語訓練少、訓練方法不正確等方面，對此還需要相關(guān)工作者進一步探究農(nóng)村中學生英語口語能力提升的方法。

一、創(chuàng)設(shè)英語口語表達環(huán)境，促進學生主動進行口語表達

環(huán)境對學生具有一定影響。對此在英語教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語口語表達環(huán)境，使學生在環(huán)境的影響下積極、主動地進行口語表達。

以Whats this in English？教學為例，首先，教師在學習本課時，為了讓學生能夠充分掌握Whats this in English？這個句式，教師決定從生活中的一些事物入手，激發(fā)學生表達交流的興趣。對此教師分別出示蘋果、李子、桃子等，分別放在小盒子里，讓一名學生上臺來觸摸這個水果，并且一邊觸摸這個水果，一邊用英語描述這個水果，讓其他學生猜想這是個什么水果，并提問學生：“Whats this in English？”學生回答：“Its...”通過游戲的方式，學生不自覺地就參與進來，在游戲環(huán)境下，促進學生用英語更好地表達交流，有利于提高學生口語表達能力的提升。

二、增加口語表達訓練的強度，提升學生口語表達能力

學生口語表達能力是在訓練過程中逐漸提升的，對此在英語課堂教學過程中，教師應(yīng)盡可能地為學生創(chuàng)造更多口語表達訓練的機會，加強學生的口語表達訓練，從而提高學生口語表達能力。

以This is my sister教學為例，教師采用微課教學方式，首先播放微課視頻：展示《櫻桃小丸子》中的全家福，演示如何用英語介紹家人。學生通過觀察微課視頻，做好課堂筆記，初步了解對家庭成員的介紹。之后教師組織學生以小組合作的方式探究本課的教學內(nèi)容。學生討論完畢以后進行課堂反饋，教師針對學生的反饋，開展相應(yīng)的教學，強化學生對本課內(nèi)容的理解。之后教師指導(dǎo)學生用微課中的演示方法介紹自己的家人。教師可以為學生演示一遍，然后再讓學生進行演示，每個小組可以選擇一名代表進行介紹。教師根據(jù)學生的展示，適當?shù)靥岢鰧W生在口語方面的問題，如發(fā)音不準確、語法錯誤等，以此改善學生口語方面存在的不足，提高學生口語表達訓練效果。

三、加強對學生科學、合理的評價，使學生敢于表達

對目前中學生口語表達能力較弱的問題進行分析，究其原因是學生自信心不夠，不敢進行表達。對此在英語課堂教學過程中，教師可以采用多元化的教學評價，注重對學生進行鼓勵，不斷提升學生學習的自信心，使學生敢于表達，這樣才能保證學生口語表達的效果。

以Whats the matter？教學為例，本課的教學目標主要是讓學生能夠聽說認讀句子：How are you Liu Yun？You look so happy.Im sorry to hear that.并能在實際情境中運用。對此教師創(chuàng)設(shè)教學情境：教師先示范，教師做出各種表情，讓學生猜：Are you happy/tired/bored...然后再找一名學生上臺做表情，讓其他學生猜。最后學生兩人一組，一個做表情，另一個猜，并會使用：Are you...和 Do you feel ...兩個句子提問。學生在猜對時，教師就夸獎學生：“你做得非常棒！”當沒有猜對時，也鼓勵學生：“相信下一次一定能猜對！”受到鼓勵的學生在游戲中玩得非常投入，而且認認真真地回答問題，學生的口語表達能力得到了有效的鍛煉。

綜上所述，學生口語表達能力是中學英語課堂教學的重難點，應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學方法，通過多元化的培養(yǎng)策略，使學生敢說，以此不斷提高英語課堂教學效果，提高學生的口語能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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