網絡環境下的化學教學

趙春冬

摘 要：探討了網絡化環境下的初中化學教學，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：網絡環境;初中教育;化學教學

化學教師可以利用信息技術手段，將化學知識更加直觀地呈現在學生面前，這樣可以激發學生對化學知識的學習興趣，增強學生對化學知識的學習效果。

一、利用信息化技術，挖掘化學教學資源

化學教師還應不斷豐富初中化學教學內容，應結合初中化學教學內容以及學生的興趣愛好，通過網絡信息技術挖掘更多有用、新穎的化學教學資源，從而給學生不一樣的體驗，激發學生的學習興趣。

例如，在教授“物質的變化和性質”這課時，教師就利用多媒體為學生收集常見的生活中的幾種物質及其變化，并對原子彈的爆炸進行評述，讓學生觀看、了解世界由物質組成且物質在不斷地變化。視頻能夠給學生呈現生動形象的畫面，有利于激活學生的思維。與此同時觀看中國第一顆原子彈爆炸的震撼場面，還有利于培養學生的愛國情感，樹立為民族振興學習化學的志向。此時學生對本課的理論內容的學習產生了興趣，這為后續的學習奠定了良好基礎。又如在教授“金屬材料”這課時，教師可以引導學生實現通過上網查資料，了解人類發現金屬、認識金屬以及使用金屬的歷史，還可以讓學生收集生活中的金屬制品，如銅錢、紀念章等，然后在課堂上與其他同學進行互動交流。通過這種方式，將化學知識與實際生活充分結合，而且可以引導學生充分參與到課堂活動中，提高了學生學習的積極性與主動性。

二、利用信息化技術，布置自主學習任務

在初中化學教學過程中，教師可以根據初中化學教學內容，利用信息化技術，為學生布置學習任務，以學習任務為驅動，促進學生自主開展教學活動，使學生自主學習以及協作學習更加有效。

例如，在教授“保護水資源”這課時，教師可以利用多媒體為學生播放關于海洋上生成“赤潮”和淡水中生成“水華”的視頻，學生觀看之后，教師提出問題：你知道產生“赤潮”或“水華”的原因嗎？發生這種情況，會有哪些危害？然后組織學生圍繞本課的教學目標和任務，讓學生運用信息技術收集信息，小組成員之間互動交流，共同完成教師布置的任務。又如在教授“化學元素與人體健康”時，教師制作微課視頻，在課堂上為學生播放微課視頻，讓學生觀看并自學本課知識，在視頻最后提出問題：“人體內的各種化學元素對人體健康都有什么影響？”組織學生進行自主探究，包括鈣對人體健康的影響、碘對人體健康的影響。在此過程中，教師可以適當地參與，指導學生開展自主學習活動，使學生的自主學習活動開展得更加高效。

三、利用信息化技術，加強化學實驗效果

可以利用信息技術，降低化學實驗的難度，使得化學實驗活動有序開展，指導學生掌握實驗方法，培養學生科學的實驗態度。

例如，在教授“制取氧氣”這課時，為了讓學生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。在正式教學之前，教師可以事先讓學生進行預習，將制取氧氣的完整過程發給學生，讓學生能夠對實驗室制取氧氣過程有所了解，與此同時還應事先讓學生了解實驗室操作的注意事項，使學生能夠在教師的帶領下安全、有效地做實驗。在做完實驗以后，教師還可以為學生布置作業，讓學生上網查找其他制取氧氣的方法，在保證安全的條件下自主進行實驗，這樣可以讓學生更好地掌握制取氧氣的相關化學知識要點，同時也有利于提高學生動手實踐能力。

四、利用信息化技術，科學、合理地布置化學作業

教師可以利用信息技術，為學生布置多種形式的化學作業，以此調動學生做作業的積極性，幫助學生更好地鞏固化學知識。

例如，在教授“生活中常見的鹽”這課時，教師除了為學生布置布置相關的化學習題以外，還為學生布置了家庭小實驗的作業：將食鹽與細砂混合后，如何再將它們分離開來？對此教師指導學生可以通過上網搜索一些資料，想想分離的辦法。想出辦法之后，可以進行實踐操作，并讓家長將整個實驗過程錄下來，發到微信群中，與其他同學進行討論。通過這種作業布置形式，學生的積極性與主動性高了許多，可以充分鞏固學習過的化學知識，與此同時還可以為后續的學習奠定良好的基礎。

五、總結

綜上所述，將信息技術應用在化學教學中，可以將抽象的化學知識轉化為直觀、生動的知識，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。教師要根據初中化學知識的內容，結合學生的學習特點，采取科學、合理的措施，提高信息技術在化學教學中的運用效果。

參考文獻：

王秋月.網絡教育環境下趣味化學實驗在初中化學教學中的應用思考[J].中國新通信，2021，23（2）：196-197.