創設多元化情境教學，改進數學課堂教學

高獻美

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發展，課堂教學活動一直在摸索中前行。從情境教學活動設計、教學模式創新、“對話式”教學、師生互動、創新教學內容、信息手段的輔助、多元化教學內容等方面進行引導，這些都是在實踐中探索，改革中總結，不斷優化整合得出的方法。

關鍵詞：情境教學;師生互動;信息手段;注重引導;方法創新

隨著新課程改革不斷深入發展，課堂教學活動一直在摸索中前行。我結合平時的課堂教學，主要從教學設計、情境創設、課堂提問、課堂對話、師生互動、創新教學內容、借助教學手段開展多元化教學等方面進行探討。

一、設計情境教學活動，創新教學模式

情境教學是引導學生進入學習狀態的有效途徑，也是激發學生探究欲望的有效方法，能夠讓學生熱情地對教師提出的問題進行深層次思考。如在分數大小的比較教學時，教師可以設置這樣一個問題：“唐僧師徒在取經路上遇到一片瓜田，瓜田的主人很熱情，給了他們一個西瓜，悟空為了公平起見，提議將西瓜分成四份，一人一份，也就是1/4，八戒卻覺得自己肚量大，應該吃1/6，憨厚老實的沙僧于是給了八戒1/6，八戒吃著吃著發現不對，反而少了。同學們幫八戒分析分析，八戒是多吃了還是少吃了呢？”有了這樣一個情境，學生的探究欲望大增，紛紛開始討論起來，有的學生甚至開始在草稿紙上“畫”西瓜，有效投入學習中，數學教學效率大幅度提升。

二、添加“對話式”教學內容，創新教學內容

“對話式”教學是增強師生互動的關鍵，能夠有效引導學生發現問題和探究問題。例如，在五年級下冊“長方體與正方體”的教學中，教師可以讓學生聯想一下日常生活中有哪些物體和長方體、正方體類似。這種問題貼近實際，學生的探究欲望大增，有的學生會說：“桌子和椅子腳等都是長方體。”教師笑著點頭：“非常好，這位同學說得很到位，其他同學還有什么補充的嗎？”有了對這位同學的鼓勵，其他學生的積極性將會顯著提升，七嘴八舌開始討論起來，學生的語言表達意識空前高漲。如果學生遇到不太容易理解的部分，教師可以微笑著說：“遇到不懂的部分不要著急，同學們可以盡情提出來，老師幫你們解答。”這樣帶著指導的積極鼓勵，讓學生有一種來自老師的肯定感，更加自信，更加敢于互動，通過教師和學生的對話，加強學生對知識的探究欲望，激發其學習興趣。

三、借助信息手段，多元化展示教學內容

信息技術同樣是新課標背景下應用最為廣泛的教學手段之一，能夠讓教學方法多元化，教學內容多樣化，有助于激發學生的興趣，促進學生對知識的吸收。如在六年級上冊“位置與方向”的教學中，學生通常難以對位置進行精準描述，教師首先利用多媒體播放課件，在學生對知識體系有完整的把握后，為加強和學生之間的對話，可以提問：“同學們，生活中常見的方向有哪些啊？”一些昏昏欲睡的學生立馬就來了興趣，紛紛舉手回答道：“東南西北！上下左右！前后！”教師這時候再接著說：“同學們總結得很到位啊，那現在老師這里有一把尺子，同學們可以用語言對它的位置進行具體描述嗎？”學生一聽，立馬來了興趣，紛紛大聲說道：“在正前方，離我三米！”或者“在我左前方，離我五米！”通過這樣一種多媒體、教師和學生的三方協同，讓學生在討論過程中激發創造性和主觀能動性，激發和同學、教師互動交流的積極性，全身心投入課程學習中。

四、構建合作探究課堂，加強生生互動

合作探究同樣是當下應用較為廣泛的教學手段之一，學生通過合作探究，增強探究能力、團隊協作能力和溝通能力，是新課程改革背景下促進學生綜合成長的有效路徑。如在“長方體”的教學中，小學生在以往已經對長方形有初步認識，教師這時再提出開放式討論性問題：“同學們回憶一下長方形的性質、周長和面積公式，看看本堂課有什么新發現？”在提出問題后，小組間通常會踴躍交流，并開始分工，一些學生開始查閱資料，一些學生開始在草稿紙上寫出公式，課堂氛圍得以活躍，學生的探究能力、協作能力也在此過程中形成。

五、總結

在新課程改革背景下，數學教師要深刻意識到傳統教學中存在的不足，及時轉變教學理念，創新教學體系，積極采用情境教學、游戲教學、信息技術教學等多種方式，激發學生的探究欲望，發散學生的思維，進而全面提升數學教學質量。

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