淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合勞動(dòng)教育的途徑與策略

王小軍

摘 要：勞動(dòng)教育在當(dāng)前高中階段的學(xué)生教育工作中屬于重要組成部分之一，在課程理論內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生投身于勞動(dòng)實(shí)踐的方式，使其能夠結(jié)合理論學(xué)習(xí)的思路鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，以此通過(guò)勞動(dòng)教育的形式反作用于課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)?；诋?dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育組合的方式進(jìn)行了不同角度的探究，旨在通過(guò)相關(guān)研究成果，改善學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);勞動(dòng)教育;融合教學(xué)

勞動(dòng)教育在學(xué)科教學(xué)工作中的滲透，對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作而言，能夠在灌輸學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行勞動(dòng)技能培養(yǎng)。同時(shí)，勞動(dòng)教育也是當(dāng)代學(xué)生核心素養(yǎng)教育的主要項(xiàng)目之一，教師要引起重視，在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中注重理論內(nèi)容與勞動(dòng)教育的相互結(jié)合，確保學(xué)生能夠獲得較為全面的教育。

一、勞動(dòng)教育在學(xué)科教學(xué)工作中的重要性

勞動(dòng)教育作為現(xiàn)階段核心素養(yǎng)教育中的重要組成部分，能夠使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念與勞動(dòng)觀念。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此實(shí)現(xiàn)較好的全面素養(yǎng)教育。高中數(shù)學(xué)在課程性質(zhì)上對(duì)學(xué)生的邏輯思維、理論運(yùn)用能力與動(dòng)手實(shí)踐能力等方面具有較高的要求，教師需要在教學(xué)方法、課堂教學(xué)模式等方面進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化與創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠得到較好的綜合素養(yǎng)培育。從以往的教學(xué)培養(yǎng)模式上看，早期的學(xué)科教學(xué)工作主要偏向課程的理論內(nèi)容教育，應(yīng)試觀念較強(qiáng)，學(xué)生的動(dòng)手勞動(dòng)能力與理論實(shí)踐能力沒(méi)有得到全面培養(yǎng)，因而造成學(xué)生綜合能力成長(zhǎng)存在不均衡的情況。因此，在現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)工作中，教師需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)教育與學(xué)科理論內(nèi)容相互結(jié)合，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐的方式逐步形成較好的學(xué)習(xí)觀念、勞動(dòng)觀念與理論實(shí)踐能力。

二、課中教育滲透勞動(dòng)教育

課中滲透勞動(dòng)教育，需要在當(dāng)前的某一單元主題教學(xué)工作中，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠在課程理論學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)實(shí)踐的重要性。教師需要在結(jié)合課程理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)。

三、建立多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，多數(shù)教師主要重視考試成績(jī)、作業(yè)完成情況等，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能評(píng)價(jià)也根據(jù)完成情況進(jìn)行分級(jí)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力培養(yǎng)存在一定局限性。新課改不僅在教材的課程章節(jié)上進(jìn)行了相關(guān)改動(dòng)，也提出了新時(shí)期勞動(dòng)技能教育的新要求、新目標(biāo)，由于課程理論教學(xué)的內(nèi)容較多且學(xué)生具有個(gè)體差異性，僅靠單一的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。因此，教師在當(dāng)前的勞動(dòng)教育工作中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)點(diǎn)，以此在一定程度上實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)引導(dǎo)。比如，在函數(shù)的教學(xué)工作中，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立數(shù)理分析思想與建構(gòu)思想，學(xué)生通過(guò)分析與建構(gòu)，運(yùn)用批判性思維，從現(xiàn)實(shí)生活中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐觀念。

四、結(jié)合實(shí)踐勞動(dòng)應(yīng)用開(kāi)展教育

數(shù)學(xué)課程的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)從嚴(yán)格意義上來(lái)看屬于一門(mén)科學(xué)課程。數(shù)學(xué)課程的勞動(dòng)教學(xué)工作需要積極面對(duì)社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生能夠從社會(huì)勞動(dòng)的視角理解數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐的重要性。當(dāng)代社會(huì)資源建設(shè)、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值、人口普查等都與數(shù)學(xué)的發(fā)展存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，如在實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)資源分配工作中，需要考慮毛利潤(rùn)與凈利潤(rùn)等方面的計(jì)算，數(shù)學(xué)課程能夠提供相應(yīng)的函數(shù)理論與思維邏輯等，使該方面的勞動(dòng)工作能夠順利進(jìn)行，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程服務(wù)于人類(lèi)社會(huì)的特點(diǎn)。教師在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，需要向?qū)W生灌輸該方面的勞動(dòng)觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)章節(jié)、概率章節(jié)與向量章節(jié)等內(nèi)容中認(rèn)識(shí)課程理論學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐之間具有的緊密聯(lián)系。

在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育相融合的研究工作中，需要從學(xué)科理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，通過(guò)理論與實(shí)踐相互匹配的形式，使學(xué)生能夠在課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐的方式逐步加深課程理論內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱緯.淺談提高高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)有效性的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2017：20.

[2]羅青平，閆建飛.淺析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑與策略[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2017.

注：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“跨學(xué)科融合視域下高中數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展勞動(dòng)教育的行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZX005）系列論文。