論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

劉江龍

摘 要：邏輯思維能力是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)重要能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。在此，主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)措施，希望能為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

學(xué)生的邏輯思維能力不是一蹴而就的，而是通過(guò)在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷訓(xùn)練、逐漸提升的。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生各項(xiàng)思維發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)引起足夠的重視，使學(xué)生掌握正確的思維方式，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的邏輯思維能力應(yīng)從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于小學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的培養(yǎng)和發(fā)展策略，以達(dá)到不斷提高學(xué)生邏輯思維能力的目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握邏輯思維方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要提高學(xué)生的邏輯思維能力，主要是讓學(xué)生掌握正確的邏輯思維方法，學(xué)生接觸的邏輯思維方法主要包括比較和分類(lèi)、分析和綜合、抽象和概括等，引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，利用這些邏輯思維方法解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)”這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生經(jīng)常將這兩個(gè)概念弄混，對(duì)此教師可以采用比較和分類(lèi)邏輯思維方法，對(duì)“質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)”的概念進(jìn)行分析，并區(qū)分這兩個(gè)概念，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)“質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)”均涉及了質(zhì)數(shù)的概念，但實(shí)際上具體的指向具有較大的區(qū)別。在講“質(zhì)數(shù)”時(shí)，教師可以將自然數(shù)分成三類(lèi)，即1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)，這樣可以很容易讓學(xué)生區(qū)分哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)，而1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。在講“互質(zhì)數(shù)”時(shí)，在講到概念時(shí)，可以與“質(zhì)數(shù)”的概念進(jìn)行對(duì)比，這樣有利于學(xué)生更好地區(qū)分二者的異同，避免學(xué)生弄混概念。又如，在學(xué)習(xí)“正比例和反比例”時(shí)，為了讓學(xué)生理解正比例和反比例的意義，教師可以利用判斷與推理這一邏輯思維方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的判斷。教師可以指導(dǎo)學(xué)生判斷“單價(jià)與數(shù)量在總價(jià)一定時(shí)是否成比例”“正方形是特殊的長(zhǎng)方形”這個(gè)說(shuō)法是否正確，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明理由，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，必須做到有根有據(jù)，保證推理過(guò)程的完整性。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生邏輯思維能力的形成受多種因素的影響，對(duì)此還應(yīng)從不同角度、不同方面分析如何提升學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)采取適合小學(xué)生的培養(yǎng)方式，將其滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生逐漸形成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)立性以及敏捷性。

例如，在解應(yīng)用題時(shí)，教師出示了一道題：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，一架飛機(jī)每小時(shí)飛行800千米到達(dá)某地，飛機(jī)早到0.5小時(shí)，每小時(shí)飛行600千米到達(dá)某地，飛機(jī)遲到0.5小時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算規(guī)定這架飛機(jī)飛行的時(shí)間是多少小時(shí)？航程是多少千米？為了鍛煉學(xué)生的思維，教師讓學(xué)生用三種方法解答，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。

三、加大學(xué)生的思維訓(xùn)練強(qiáng)度，提高學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生的邏輯思維能力訓(xùn)練不僅局限于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還應(yīng)拓展到課下。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”的相關(guān)知識(shí)以后，學(xué)生學(xué)到了關(guān)于周長(zhǎng)和面積的運(yùn)算問(wèn)題，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證周長(zhǎng)和面積的公式，并利用周長(zhǎng)和面積公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師建議學(xué)生可以自己找一些生活中常見(jiàn)的物體，利用周長(zhǎng)和面積公式計(jì)算門(mén)窗、家具以及地板等的周長(zhǎng)和面積，這樣有利于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)周長(zhǎng)和面積公式更好地解決實(shí)際問(wèn)題，明確長(zhǎng)和寬的概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和面積公式的熟練掌握，也可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)在此過(guò)程中，能引導(dǎo)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，對(duì)得出的數(shù)學(xué)結(jié)論，應(yīng)多問(wèn)“為什么”，不斷去驗(yàn)證，這樣不僅可以達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力的目的，還可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)思維的不斷發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確掌握和運(yùn)用邏輯思維方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)丶哟髮W(xué)生思維的訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生在長(zhǎng)期訓(xùn)練中逐漸形成良好的邏輯思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂惠蘭.善于思考，樂(lè)于思考：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（29）：19-20.

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