探討數學文化在高中數學教學中的價值

宋東榮

摘 要：在高中數學教學中，數學文化具有特殊的文化品質，在數學領域的各個方面都能夠體現出來。在應試教育中，高中數學教學逐漸顯露出許多不足。在高中數學教學中融入數學文化，不僅能夠讓學生學習更多的數學知識，并且在教學活動中還能展現出數學這門學科的活力。分析高中數學教學中數學文化的重要價值，探究在高中數學教學中實現數學文化教育價值的路徑，希望能夠為高中數學教學的改革提供借鑒。

關鍵詞：數學文化;高中;數學教學

高中數學教學最重要的是要讓學生掌握更多的數學知識，掌握應對數學考試的技能技巧，實際上，在高中數學教學中，數學文化并不被重視，不能很好地激發學生的數學興趣，不能激發學生探索數學知識的積極性。在高中數學教學中，只有讓學生了解了數學文化，認識到數學文化的魅力所在，才能激發學生的學習興趣，從根本上提高學生的數學成績。本文闡述了數學文化在高中數學教學中的價值體現，探究了高中數學教學中實現數學文化教育價值的路徑。

一、數學文化的價值體現

（一）使學生從內心對數學產生喜愛

雖然近幾年素質教育在我國教育事業的發展中得到廣泛認可，但面對嚴峻的升學壓力，我國教育還將在很長一段時間內實行應試教育。在此背景下，高中數學教學內容繁多而枯燥，越來越多的學生對數學逐漸喪失了興趣。在課堂教學中，數學教師是非常重要的，通過課本內容與數學文化背景的融合，教師能夠讓學生從主觀意識上改變對數學的看法，從根本上改變學生對數學課程的認識，有利于提高學生的學習興趣。另外，降低教學難度能夠讓學生容易理解數學教學內容，讓學生感到一種輕松的教學氛圍，使學生在認知思維上改變對數學的認識，對學生學習數學具有非常重要的積極影響。

（二）幫助學生成為學習主體

在課程改革中，明確了高中數學的教學任務，教師給學生提供一定的幫助，在一定程度上能夠提高學生的學習主動性。在高中數學教學中，教師應該發揮自身最大的優勢，將數學文化融入數學學習的過程，并給學生創造足夠的挖掘數學知識的空間，鼓勵學生積極發現問題并主動思考問題。在教師適當的引導下，學生掌握的數學知識中所蘊藏的數學文化能夠幫助學生糾正解題思路和解題方向，讓學生主動學習數學知識，對學習效率的提高具有極大的促進作用。

二、課堂教學中實現數學文化教育價值的路徑

（一）樹立集科學價值與人文價值為整體的數學課程觀和教學觀

高中數學教學不僅是向學生傳授數學知識，更重要的是發展學生的認知能力，進一步培養學生的科學精神，對學生的成長具有非常重要的作用。所以，教師在教學過程中必須具有文化特征的數學課程觀和教學觀。高中數學教學應該將知識、技能、能力和理性精神集中起來，將傳遞知識的過程設計成為學生接受知識、掌握技能、發展能力和培養學生理性精神的過程，不僅要向學生傳授已有的數學知識，還應該讓學生進行反復練習，起到鞏固的作用。在數學教學過程中，培養學生思維能力和提出問題、分析問題以及解決問題的能力是非常重要的，同時還要培養學生的興趣使學生樹立自信心，這要比讓學生僅僅獲得知識更加重要。

（二）創設問題情境，還原數學過程，呈現“數學本質”

在現代數學教學中，雖然知識的科學性和理論的嚴密性非常重要，但如果在教學中一味追求，很容易給學生造成神秘感和恐懼感。許多高中階段的學生都認為數學這門學科難度較大，在這種觀念的影響下，有一部分對自己缺乏信心，而教師就要用科學的教學態度，及時更正學生錯誤的學習理念。在教學過程中，不僅要注重知識的科學性，同時還要注意其通俗性和本原性，將數學概念的產生、發展過程還原、再現，使抽象的數學變得現實化或物質化。創設問題情境能夠解決上述問題，情境源自現實生活，同時數學知識結構也是情境的重要來源。如果學生能夠結合生活中的案例來看待數學問題，那么就會顯著降低問題的難度，學生也會從心里消除對數學的恐懼感。數學問題涉及多個方面，并且以多種形式呈現，純數學問題是我們見得最多的，也就是有明確條件和結論，只要能夠找到正確的解題思路，采用增強的解答技巧就能解答問題。

三、結論

從當前來看，高中數學教學還存在很多問題，教師在數學教學中融入數學文化具有重要的價值，只有樹立集科學價值與人文價值為整體的數學課程觀和教學觀，創設問題情境，還原數學過程，將數學的本質呈現出來，才能使學生提高學習興趣，轉變數學觀念，從根本上提高學生的學習成績。

參考文獻：

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