課堂互動與初中數學課堂的有效結合

沙立菊

摘 要：在傳統的數學課堂中，總是教師一個人占據整堂課程的全部時間，教師一個人事無巨細地擅自安排好學生課程學習中的邊邊角角。學生既沒有足夠的自主性，又沒有表達自己學習效果和疑難之處的機會。這樣的課堂教學效果自然可想而知。因此，教師要盡量多地給予學生課堂學習中互動與提問的機會，調動學生課堂學習的自主性。

關鍵詞：課堂互動;初中數學;課堂氛圍;自主思考;理解知識

課堂互動與初中數學課堂的有效結合是指教師在進行初中數學的教學過程中一改之前獨斷的教學方法，將提高學生的自主自覺為主要目的并且進行一系列趣味性教學安排的課程設計形式。數學的學習本就難度較大，加之季節、學生狀態等一系列客觀因素，學生的課程學習積極性很容易下降，在這個時候教師必須要采取相應的措施，適當安排課堂互動。本文將從課堂互動與初中數學課堂的有效結合展開討論，望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、融洽課堂氛圍

在數學課堂中，學生既需要靜悄悄的環境，也需要熱鬧的氣氛。靜悄悄的環境是學生獨立思考，解答問題的時候必要的外在環境。而熱鬧的環境是學生在進行知識學習以及疑難解答時必要的外在環境。這兩種課堂氣氛都是融洽的課題氛圍，都是學生需要的課程氛圍。教師要因勢利導，合理安排，力求給學生提供適當的學習環境。

例如，在進行初中數學“銳角三角函數”一節課的學習時，本節課的主要內容是對正弦、余弦、正切等與銳角三角函數有關的數學知識進行了系統的學習，對于學生來說是實用性很廣的基礎性數學知識。教師在進行本節課的講解時，可以讓學生運用上節課曾經講授的相似三角形的知識來對正弦、余弦以及正切進行證明，并且在熱鬧的小組互動中對每個人的意見進行總結與歸納。在銳角三角函數這個知識點中，有三個特殊的度數，它們的正弦、余弦和正切擁有固定值，是學生在解決與三角函數有關習題時所必備的重要條件。教師要提醒學生對這個表格進行重點記憶，并且給出相關習題讓學生運用這些知識自主解答。在這個時候，學生需要的反而是安靜的環境，因此教師要作為輔助幫助學生維持課堂紀律，以鍛煉學生的自主思考能力。

二、鼓勵自主思考

互動式學習的最便利之處就在于當學生擁有無法在全班學生面前解決的小問題之時，可以放心無顧慮的向同組的小組成員尋求幫助，課程疑難通過互動式討論私下解決，既可以節省全班學生寶貴的課堂學習時間，還可以使得小組成員之間互幫互助，教學相長，小組成員互相參考對方的疑難之處和錯誤，無則加勉，有則改之，是學生脫離教師的腳步而獨立思考的環節。

例如，在進行初中數學“三視圖”這個知識點的學習時，本節課的教學內容較為簡單，但是卻也有容易誤解和容易落入陷阱的難點。教師在完成了本節課內容的講授之后，可以給出學生一定的練習題供學生互動解決。在這一類題型中，堆砌小正方體組的三視圖是最容易混淆的難點。學生在進行堆砌小正方體組的三視圖的判斷時，總會因為漏看某一個空缺或者多看某一個小正方體而判斷失誤，反之，學生在進行通過觀察三視圖來還原立體小正方體組的時候，得到的結果往往也是五花八門。這一類的習題需要學生在日常生活中仔細觀察，多加練習才能得到對三視圖這個知識點的充分的理解。因此，教師可以讓學生在小組互動中自主解決疑難，學生在思考和解題的過程中往往有不拘泥于課本步驟的特殊方法，學生之間通過小組互動互相分享，相互交流，也是學生獨立思考能力提升的重要過程。

三、全面理解知識

在數學課堂中，如果僅僅只有教師一個人講解的過程，學生得到的知識也就只能停留在二手知識的層面上。如果教師能夠在課堂中分出一部分時間讓學生自主互動，就相當于給學生創造了一個親自接觸和探索知識的機會。教師的教學目的在于教會學生掌握知識、運用知識，學生對知識的親自探索與思考才是學生能夠獲得較快成長的重要前提。

例如，在進行初中數學“一元一次不等式”這個知識點的講解時，本節課的內容與之前學到過的一元一次方程較為類似，但是卻是以不等式的形式展現的。不等式與等式之間的區別就是不等式擁有更多的隱藏限制條件，如果學生在日常解題時沒有養成足夠細心的學習心態就很容易將之忽略，往往錯得也糊里糊涂，不明就里。這個時候，教師可以組織小組之間的互動，讓學生在討論的過程中互相挑出對方解題中的粗心大意之處。這樣的安排相當于學生閱讀了好幾遍同一個習題的解題步驟，對這個問題的不同解題方案以及在這些解題方案中的易錯點也都做了大致的了解。這樣的互動無疑加深了學生對本知識點的理解，而且也幫助學生復習其他之前講授過的知識點，有助于幫助學生完成初中數學知識體系的構建。

總而言之，數學課堂中依舊需要課堂互動，數學課堂的課堂互動既包括師生互動，也包括生生互動。適當數量的互動，既可以幫助融洽師生關系、學生關系，改善課堂氛圍;又可以鼓勵學生參與課堂，督促學生開動腦筋，獨立自主思考，還可以幫助學生更為全面立體地對數學知識進行理解，幫助學生對知識擁有更深刻、更牢固的印象。

參考文獻：

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