核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學研究

宋玲

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，它要求老師在教學過程中要注重學生德智體美勞全面發展，因此小學語文老師在進行教學過程中一定要注重學生群文閱讀，這樣能夠更好的提高學生的學習效率以及積極性。同時群文閱讀也能夠使得學生之間相互共同去讀，然后讀完之后發表一下自己的想法，加強老師與學生之間的交流和聯系。

關鍵詞：核心素養;小學語文;群文閱讀

本文主要對核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學進行研究，提出當前所面臨的問題以及解決措施，從而更好地推動我國小學語文教育事業的發展。讓學生在學習的過程中更好地發散自己的思維能力和獨立性，增強學生對于語文的閱讀理解能力。

1 小學語文閱讀中存在的問題

小學語文閱讀在當前的教學過程中存在著一些問題，因此下面將進行簡單的分析。

1.1沒有掌握足夠的閱讀技巧

小學生在進行閱讀過程中，沒有掌握足夠的閱讀技巧，在讀書時過于盲目性，一般都是自己想看到哪就看到哪，非常的隨意。而且在閱讀過程中也沒有在旁邊標注自己的感情。在一本書讀完之后他們認為自己已經對于文章的內容有所了解，但其實在閱讀完之后再回想起來，文章的內容已經記不清楚。他們讀文章就是單純的讀文章，并沒有學習到文章中的一些技巧和寫作手法。

1.2閱讀量不夠

閱讀需要建立一個良好的學習氛圍，但是學生回到家后并沒有相應的學習氛圍，使得許多學生不愿意去主動的讀書。而且許多學生閱讀也僅僅是在課堂上進行短暫的學習，但是這對于學生來講是遠遠不夠的，所以我國小學生閱讀水平較低。經過調查，可以發現小學生的閱讀量遠遠沒有達到標準。

1.3閱讀的太過于雜亂

許多學生在進行閱讀過程中看一些亂七八糟的東西，玄幻小說，言情小說等這樣嚴重影響了他們的身心健康。因為小學生的一些認知還不完全，所以說不能夠正確的選擇課外讀物。因此就需要老師在教學過程中引導學生去學習去讀書，給他們選擇合適的讀本。并且家長在家里時也要引導學生去主動的學習讀書，自己家長也可以和學生一起去完成閱讀，然后共同的表達自己對這本書的一些看法和見解，這樣能夠拉近學生與家長之間的感情。

2 核心素養下群文閱讀的重要性

在核心素養背景下，群文閱讀有著重要的作用，因此下面將進行探究。

2.1將學生的閱讀效果大大提升

在過去學生進行閱讀，都是自己看自己的兒全文閱讀，可以讓大家一起看一本書，然后發表對于這本書的看法和見解，在這個過程中，學生能夠更加的投入進去，自己的去表達自己的想法。從而加深他們對于文章的理解，增強他們的分析能力。

2.2提高學生的審美能力

在進行群文閱讀的過程中，他們對于文章的理解性會不斷的增強，因此，在看待一些事物時，可以更好的提高他們的審美能力和語言的表達能力，增強他們對于一些事獨特見解和認識。學生提高自己的審美能力，在看待一些事物時，能夠準確的進行分析。在今后的學習和生活中，可以有一個正確的價值觀念。并且學生審美能力的提高，能夠讓他們在看到一些事物時以美的眼睛對待，用美的眼光看待生活。

2.3 豐富學生文化視野

如果能在小學的語文學習中更好的運用群文閱讀，那么對于很多教學活動的開展都是非常有幫助的。而且全文閱讀也可以更好的豐富學生們的視野，我們都知道，在小學的教學中開展閱讀教學的根本原因就在于想用閱讀的方式來提高學生們的總體素養，并讓他們養成一個良好的學習習慣。而在這種培養模式之下，他們的文化底蘊也會更加深厚、視野也會更加的開闊。所以就這個角度來說，在小學的語文中開展群文閱讀教育是提升學生視野的重要方式之一。而且它也是學生綜合能力培養的重要組成成分，在新時代的意義是非常大的。比如說當學生在群文閱讀中閱讀到了西方的名人或者是西方國家發生的一些事，那么它們就會內心深處對中西方的差距有一定的認識，而在另一方面，著也可以進一步的培養他們包容性和獨立性的文化視野。而我們也要知道，在新時期下，我們的年輕人不應該固步自封，應該有一定的眼界，一定要有廣大的包容性，但同時也要立足本身、不忘初心，這樣培養出來的人才才是我們最需要的。

3 開展群文閱讀的具體策略

為了更好地推動群文閱讀的發展，提高學生的語文閱讀水平和能力，要積極的開展一些相應的措施。

3.1讓學生養成良好的閱讀習慣

在過去學生進行閱讀時，就是單純的去閱讀，而群文閱讀能夠讓學生多層次的進行文章的分析，在閱讀過程中，在旁邊做出批注和自己對文章的理解，這樣讀完之后能夠增強他們對于文章的記憶，并且在閱讀過程中所學到的一些技巧也能夠用到寫作方面。例如，老師可以帶領學生一起閱讀《洋蔥頭歷險記》在閱讀的過程中，讓學生把自己認為好的句子進行標注，并且把自己不理解的句子畫下來，然后在閱讀完后與學生進行討論，表達自己的一些看法。

3.2提升學生的理解能力

閱讀文章最重要的就是對于文章的理解，因此，在進行教學過程中，老師一定要提升學生的理解能力，只有理解了文章才能夠讀懂作者想要表達的思想感情。所以說在進行閱讀過程中，老師一定要讓學生深入其中，真正的了解文章的內涵。當他們理解能力提升時，在今后的學習過程中遇到一些事情，才能夠有自己的見解和看法。例如，在閱讀《隨風而來的瑪麗阿姨》這篇文章時，學生可能對于標題不太理解，老師就讓學生多次的對文章進行閱讀，增強學生的理解能力。

3.3 培養學生的閱讀興趣

為了更好地培養學生們的閱讀興趣，在具體教學的實施過程中，我們一定要用學生的視角去開展相應的教學活動。在具體的閱讀教學中，教育者一定要充分地考慮到學生自身的條件，要明白他們的學習興趣和學習能力，并以這些條件為主要參考點來進行相應活動或者是教學任務的安排。比如說，可以根據學生們的興趣出發來選擇群文閱讀的某一篇文章，然后從這一篇文章出發，進行多文章、多角度的閱讀和思考。用這種一篇帶多篇、課內帶課外的教學方式層層遞進，這樣也可以更好地提高學生們的閱讀能力。在尋找課外的閱讀中，可以稍稍有點傾向性，即選擇學生感興趣的內容來進行閱讀。事實上，這種從學生視角出發的形式，也更能得到學生們的青睞。

4 結束語

從上文我們可以了解到，在小學階段培養學生的群文閱讀能夠更好的提高他們的閱讀興趣。從而促使他們德智體美勞全面發展，更好地提高學生的語言表達能力和思維能力。

參考文獻：

[1]羅嘉輝核心素養背景下小學語文群文閱讀教學模式創新[J]課程教育研究，201 9（44）：44.