如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養

任愛軍

◆摘? 要：培養小學生的數學核心素養要從數學學科的文化價值，數學學科的實踐價值，數學學科的社會價值三個方面入手，通過文化價值的彰顯促進小學生對數學文明的了解，通過實踐價值的提升促進小學生的自主學習能力和探究能力，通過社會價值的引領促進小學生的理想和道德。本文的主要目的即是為了讓小學數學核心素養的貫徹路徑更加清晰，更加高效。

◆關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

核心素養作為學生必須具備的適應未來發展的關鍵能力，體現在小學的數學學科上，就是在夯實學生的數學基礎的同時，全方位提升數學學科的內涵和意義，拓展數學教學視野，把學生的當前學習和未來發展統一起來，達到以教促學，以學促思的目的。筆者基于對核心素養理念的認識和實踐經驗，認為應該圍繞下面幾點進行教學落實：

1從數學的文化價值入手，提升小學生對數學文明的認知

數學作為一門基礎學科，體現了人類偉大的探究精神，無論是數學概念還是數學定理，都是人類集體智慧的結晶。基于核心素養為指導的小學數學教學，就要加強對數學文化價值的開發和挖掘，提升學生對數學學科的新理解，新認識，糾正學生把數學看做是一門單純的計算學科，考試學科的狹隘認識。事實上數學課本中的很多數學知識點，在講解的過程中都可以實現和文化的對接，需要教師在備課階段就要做好教學設計和安排，在課堂上有的放矢的給學生講解。

比如，在教學數字的認識和加減法的時候，教師就可以利用三五分鐘的時間給學生展示一個微課，以趣味橫生的形式，讓學生們對阿拉伯數字的起源，發展，傳播等有一個大概的了解，從中認識到人類孜孜以求的探究精神。特別是著重于“0”這一數學史上的重大發明，給學生進行更加深入的講解和演示，啟迪學生的思維，讓學生通過對數字的歷史認知，對數學符號的含義有更加深刻的感悟。而在學習諸如時分秒等數學知識時，教師更應該把中國古人對時間的認識成果向學生們進行展示，結合天文歷法知識，深入淺出的向學生娓娓道來，必要時候拿一些實物教具如日晷，日漏等到課堂上來，讓學生們親自觸摸和實驗，結合中國古詩詞“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”等，讓小學生在思緒飛揚中體悟古人的精神生活，提升學生的文化品味和文明素養。

2從數學的實踐價值入手，提升小學生的自主學習能力

核心素養認為自主性是人的重要屬性，是一個人獨立意識的體現。小學生學習數學知識，最終是要落實到依靠自己的知識，經驗和能力自主解決生活中的實際問題之上的，只有在自主實踐和探究中，小學生的獨立思考能力，數學邏輯思維，以及數學推理能力等才能得到彰顯。一些小學生缺乏自主學習意識，沒有主動學習數學，主動成長成才的動力，這就需要教師在實際教學中摒棄主導和灌輸思維，多給學生留出一些自主學習和思考的時間，釋放學生的數學潛能，讓學生發現蘊藏在自己身上的能量，切實糾正小學生對教師過于依賴的學習弊病，促進他們的良性發展。

3從數學的社會價值入手，提升小學生的社會責任意識

一個人從出生到成長，從成才到成功，歸根結底是要參與到社會的發展之中去的，不能總是做溫室里的小花。小學生盡管處于學習階段，走上社會還很遙遠，但是不能因為他們小就放棄對他們的培育，依然需要教師在數學課堂上多進行一些引領，讓新時代的小學生通過數學課堂，切實知道自己身上肩負的責任，幫助他們樹立遠大理想，進而走向美好的未來。

比如，在教學折線統計圖的時候，教師可以把改革開放以來我國的經濟發展指數借助于折線統計圖向學生進行展示，在和其他國家的經濟數據進行對比的過程中，增加學生的愛國熱情和民族自豪感。之后教師以經濟發展為主題，從國家信息平臺上尋找一些真實數據，囊括農業，工業，服務業的相關領域，細化到一家外貿工廠每年的出口量，讓學生們自主選擇數據制作折線統計圖，提升學生分析問題的能力，看看誰畫的最好，畫完之后讓學生們展開交流，引導學生好好學習，將來為祖國的偉大復興貢獻自己的力量。而在教學扇形統計圖的時候，教師可以借此機會把折線統計圖，條形統計圖等進行綜合演練，使學生繪制統計圖的技能更加突出，并對每一種統計圖的優勢有更加深入的體驗。

4從教師的自我素養入手，夯實榜樣角色

一些小學數學教師在理解核心素養理念的過程中，只是把學生作為培養的對象來認識，殊不知其自己也是核心素養的重要組成部分，在數學課堂上起著重要的引導和榜樣作用。不難想象，一位責任感強，道德素養突出，教學態度和藹，充滿愛心和耐心的老師，對于小學生的數學學習興趣以及數學學習潛能，是能夠起到非常大的促進作用的。從這個方面來說，就需要教師在關注學生的同時，把眼光放在自己身上，一方面要和學生建立平等的關系，一方面要在文化素養上多提升，在教學使命感上多提升，在個人綜合道德上多提升，多給學生傳遞一些正能量，多給學生進行一些數學知識的拓展，把課堂和課外結合起來，拓寬核心素養的實踐空間，這樣才能適應新時代的小學數學教學方向和氛圍，進而實現自身的人生理想。

綜上所述，培養小學生的數學核心素養需要從三個方面進行推進，在此基礎上提升教師的道德水平和教學能力，保障數學教學目標的順利達成。當前，盡管在很多教學細節上尚需要教師加強總結和反思，以使核心素養更符合小學生的興趣，但是只要把知識和素養集中起來進行系統培訓，就一定可以達到良好的教學效果。

參考文獻

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[2]陳嵐.關注核心素養? 構建深度教學[J].名師在線，2020（32）：8-9.