淺談小學語文對學生創新能力的培養

莫顯敏

【摘要】創新能力是每個學生應該具備的能力。在小學語文教學過程中，在滿足教學需求的基礎上，要更加注重學生創新能力的培養，圍繞語文教學目標開展相關教學，以激發學生的創新思維和創造力，為學生全面發展保駕護航。文章圍繞小學語文對學生創新能力的培養展開了討論，有助于語文整體教學水平的提升。

【關鍵詞】小學語文;創新能力;培養策略

一、引言

語文學科涵蓋的知識面非常廣，在小學階段，語文學科占有重要地位。在小學語文教學過程中，教師應該以滿足學生需求為出發點，將培養學生的創新能力納入教學重點，站在學生視角思考問題，采取有效的教學策略，從而高標準完成語文教學目標。創新能力對于學生來講意義非凡，學生只有具備良好的創新能力，才能做到與時俱進，牢固掌握所學知識，學會靈活運用和創新，最終成為社會所需的復合型人才。筆者結合小學語文教學的實踐經驗，將培養學生創新能力的必要性和有效策略總結如下。

二、培養學生創新能力的必要性

（一）滿足社會發展需求

時代在變革，社會在發展，對人才的要求不斷提高。為了迎合社會發展趨勢，構建和諧社會，需要不斷培養具備專業素養的綜合性人才，使其掌握豐富的專業理論知識和熟練的操作技能。其中，創新型人才對各行各業發展起到推動作用。小學階段是培養學生創新能力的黃金階段，教師要高度重視，結合學生特質，采取科學合理的教學方法，為學生全面發展做好鋪墊，以滿足社會發展對人才的需求。

（二）有利于提高學生的學習積極性

培養學生創新能力的過程可以給學生帶來不同的教學體驗，與傳統的教學模式存在本質不同，比如創建教學情境、開放教學空間等等，有利于增強學生的自主學習意識，調動學生的學習積極性，促進學生對語文課堂的向往，為開展高效課堂提供便利條件。

三、小學語文對學生創新能力培養的有效策略

（一）轉變教學理念，增強創新意識

現代教學體系不斷完善，給小學語文教學提出了更嚴格的教學目標。若想保證教學質量和效率，教師首先要轉變教學理念，突破傳統教學觀念的束縛，摒棄應試教育思想，注重學生思維意識的培養，從根本上提升對素質教育的重視度，堅持因材施教的原則，尊重學生個體差異，避免打擊學生的積極性，促進學生個性化發展。只有落實新課程教學理念，在保證教學質量的基礎上，不斷優化教學結構，才能更好地滿足學生的語文學習需求，提升學生的語文綜合能力，實現語文核心素養的培養。

比如，一些學生的綜合能力可能不均衡，理論知識方面存在很多不足，雖然考試成績比較差，但是在實踐操作能力方面表現較為突出。教師應改變“分數至上”的理念，充分考慮學生優點，有針對性地培養學生的創新能力，以良好的語言表達、和藹耐心的態度引導學生意識到學習理論知識的重要性，并且鼓勵學生在實踐操作中進行自我創新，探索如何將理論知識運用到實踐操作中，逐漸增強學生的創新意識，提高學生的創新能力。

（二）營造良好的創新氛圍，鼓勵學生積極創新

小學生年齡小，自制力差，在日常生活與學習中容易受到周圍環境的影響。因此，營造良好的創新氛圍是培養學生創新能力的前提，也是培養學生創新能力的必要條件。但是很多教師一味追求創新能力培養的成果，沒有意識到構建創新氛圍的重要性，在實際教學中過于強調課堂紀律和學習規范性，難以實現預期教學目標。因此，若想使學生的創新能力得到培養，應該給學生提供更多展現自我想法和優勢的機會，引導學生大膽創新，樹立學習自信心。

從教學實踐來看，營造良好的創新氛圍是一種行之有效的教學策略，但前提是教師要準確把握學生的心理特征、行為習慣等要素，盡可能保證課堂的開放性。教師要堅持多表揚、少批評的教學原則，避免枯燥古板的課堂紀律性要求，在良好的教學氛圍中不斷豐富學生的語文知識儲備、生活經驗，提高學生的思維能力。小學生的社會閱歷比較少，再加上心智不夠成熟，對事物的理解建立在想象力的基礎之上，如果教師時刻去批評或糾正，就會很容易打擊學生的創新積極性。長此以往，學生就會失去語文學習興趣。

比如在教學《楊氏之子》時，教師對文章內容進行簡單翻譯后要積極了解學生對文章的真實想法。每個學生的思維意識存在很大差異，對同一事物的理解和想法存在差異。比如有的學生會說“楊家小孩沒有禮貌”或者“楊家小孩反應特別快”等等，與問題答案相近或完全不同，那么教師首先要肯定學生思維活躍這一優點，然后引導學生說出正確答案，避免直接對學生進行批評教育，否則會打擊學生的學習熱情和發言積極性，影響學生創新能力的培養。

（三）設定有效問題，啟發學生的創新思維

小學生的年齡普遍偏小，思維邏輯不夠縝密，很大程度上限制了創新思維的發揮，尤其是在啟動創新的那一刻，學生往往找不到基點和方向，不知道該思考什么、做什么，自然就無法完成創新。因而，要解決學生的創新思維問題，教師可多采用拋出問題對學生進行啟發、引導的策略，通過設定有效問題，給學生一個思考的目標方向，使學生進行有目的、路徑清晰的創新思考。并且由于小學生具有好奇心比較強的特征，問題引導法還能夠調動學生的學習積極性，從而使其創新能力的培養更高效。

比如在閱讀了課文《手指》之后，教師向學生拋出問題：“五個手指各有特征，各有什么用途？這篇文章讓你想到了什么？”學生的回答豐富多樣，如“尊重每個人”“團隊合作”等等。教師接著提出問題：“大家想一想五根手指的特征，分別讓你想起了生活中的哪些人？他們分別在哪個團隊中發揮作用？你還能模仿課文說一說人的身體上其他部位有什么特點和作用嗎？”這一組問題給了學生一個清晰的思考方向，從而完成創新思考。

（四）加強合作與探究的有效融合，開辟創新教學思路

培養學生創新能力的有效方式是增強課堂的開放性，減少教師的指導和管控，給學生提供更多獨立自主學習的時間和空間，讓學生自由發揮，獨立思考問題和解決問題。由于知識、思維、經驗存在局限性，小學生在自主探究過程中會遇到不同的問題。教師鼓勵學生運用自己獨特的思維方式去挖掘有效的解決方法，這一過程有助于培養學生的創新能力。在小學語文教學中，教師采取開放性、探究性與合作性相結合的教學模式，能夠給學生創造更多合作、探討的機會，采取小組合作模式完成教學任務，充分發揮集體智慧和知識的力量，彌補個體缺陷，切切實實使學生的思維得到碰撞，拓寬學生的思維空間。

比如在習作《漫畫的啟示》教學中，在對漫畫作品進行解析時，學生經過獨立思考，思維存在局限，可能出現較真或不理解等問題。對此，可以利用小組合作模式，小組成員相互探討，分享各自的想法，使學生的創作思路更廣，能夠給學生的漫畫創作提供良好啟示。不難看出，合作與探究相融合，是培養學生創新能力的有效手段，在集體成員共同努力下，拓展創作新思維。

（五）利用多媒體教學手段，打造新穎的課堂教學體驗

在傳統的教學模式下，教師主要通過教材講解和黑板板書傳授知識，教學內容枯燥單薄，難以使學生更加深入地理解教學內容。而利用多媒體技術可以幫助學生建立豐富的形象體驗，通過豐富多彩的視頻、音頻、圖片等帶來豐富的感官刺激，為學生建立一個多彩的教學情境，使教學內容更加具體，更加生動形象。通過多媒體教學，學生對語文的學習興趣更加濃厚，學習積極性也有所提高。

比如在學習《難忘的潑水節》這一課時，教師可以在教授課文之前利用多媒體播放關于“潑水節”的視頻，建立教學情境。受視頻中活潑歡樂氣氛的影響，學生對課文的學習興趣得到提升。教師可以在教授課文的同時展示關于潑水節的圖片，營造良好的教學氛圍，使學生積極參與到教學活動中。

四、結語

綜上所述，培養學生的創新能力是小學語文教學的重要任務，既有利于提高語文學習效果，又能滿足學生未來的發展需求，語文教師對此應該加以重視。結合小學生的心智特征、經驗水平等因素，教師要充分發揮自身作用，轉變教學理念，營造良好的創新氛圍，設定有效問題，加強合作與探究的有效融合，利用多媒體教學手段，為學生呈現全新的課堂體驗。這樣可以增強學生的創新意識，提高學生的創新能力，為學生將來全面發展提供充分條件，使學生成長為社會所需的創新型人才。

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