智慧課堂在初中地理教學中的運用探究

王繼英 李翠娟

摘要：伴隨著新課程改革的深入發展，初中的課堂教學有了全新的發展形勢。在當下的教育環境中，教師應當充分地發揮出學生的主體性，為學生提供豐富的實踐機會。智慧課堂的教學模式受到了教師群體的重視。地理是初中教學的重要學科，智慧課堂教學模式在初中地理課堂中的運用可以有效地提高地理教學的質量，使初中生的地理知識能力和地理實踐能力得到強化。本文從傳統課堂模式下初中地理教學存在的問題出發，圍繞智慧課堂在初中地理教學中的運用展開探究，提出了相應的運用策略，供相關教師教學時參考。

關鍵詞：智慧課堂;初中地理;運用策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-012

現階段的初中地理教學，需要初中教師不僅在課堂上向學生傳授知識，還需要在課堂上不斷培養學生的實踐與創新能力。傳統課堂模式下的初中地理教學顯露出較多弊端，限制了學生的地理綜合素養發展。經過初中地理教師的不斷探索，教師將智慧課堂的教育模式進行運用。智慧課堂摒棄了傳統地理課堂中的弊端和問題，為學生構建良好的學習環境。

一、傳統課堂模式下初中地理教學存在的問題

1.忽視了學生的主體地位

由于現階段的地理教師教學方式過于單一，因此教師沒有及時地將自身的課堂與教育趨勢進行銜接，導致了大部分初中地理課堂仍然在繼續運用著傳統的課堂教學模式。在傳統課堂模式下的初中地理教學中，教師常常會忽視學生的主體地位。教師對學生開展的地理教學過于程式化，教師單向地對學生講解著地理知識，學生的主觀體驗和反饋無法得到重視。因此，當前大部分初中地理課堂中，初中生的學習積極性較差，學生參與到地理學習中的主動性不強，對地理教學的效率產生了消極的影響。

2.忽視了地理素養的教學

初中地理教師受傳統應試教育思維模式影響較大，因此教師往往將學生的地理應試能力作為重點。因此，教師對學生開展的地理教學全部為地理考試服務，學生接收到的地理知識具有表面化、形式化的弊端。初中地理教師忽視了對學生培養地理素養，通常體現在課堂模式單一、課堂內容片面等方面。初中地理教師開展的授課模式通常為填鴨式、死記硬背式，學生的實際學習興趣無法得到調動。同時，教師對學生開展的地理授課內容存在著局限，導致了學生的地理知識面較為狹窄，很難使學生感興趣，學生不喜歡主動學習。

二、智慧課堂在初中地理教學中的運用策略

1.借助信息技術

智慧課堂具有多方面的內涵和特征，旨在明確學生的主體，使學生在學習地理的過程中，對地理知識感興趣，便于學生養成良好的習慣，為學生以后學習奠定基礎。所以，教師首先需要對地理課堂的教學形式進行創新，使地理課堂煥發出全新的色彩。結合當下信息化時代的發展趨勢，教師需要將信息技術與地理完美結合起來，在以往的課堂中，教師對學生開展的授課僅依據黑板和教材，學生無法激發起自身的學習興趣和好奇心，從而降低了教學效率。通過信息技術的幫助，教師為學生構建了更加生動的課堂，能夠激發出學生的學習地理的興趣。比如，在學習魯教版七年級地理下冊教材中《“東方明珠”——香港和澳門》這一課的內容時，教師便可以借助信息技術的形式為學生展示香港和澳門的美景圖片或視頻。學生在生動直觀的多媒體課件中感受到了我國香港和澳門的優美和發達，教師帶學生領略了不一樣的城市風格，使學生的地理文化意識得到增強。同時，在現階段的地理教學中，學生要充分利用自己所學的知識，構建有效的智慧課堂。

2.創設生活情境

初中地理教師在教學過程中往往對學生舉一些遙遠、宏大的例子，導致了初中生感覺自身與地理課堂的知識內容充滿距離感，不利于初中生理解相關的知識。因此，教師需要將以往的課堂弊端進行改善。地理知識與學生實際生活有著非常密切的聯系，所以就需要教師聯系實際生活，開展生活情景教學，對學生的舉例應當具備生活化的特點，使學生在合理、熟悉的教學情境中完成理解。比如，在學習魯教版七年級地理上冊教材中《土地資源》時，需要教師引導學生與實際生活聯系起來，對身邊的土地進行觀察并產生聯想。學生在教師創設的情境中，讓學生從生活中感受到農業、工業用地等地理知識概念，豐富學生的地理知識。同時，培養了學生多元的地理思考角度，使學生的地理思維體系得到完善。

3.完善評價與總結機制

在智慧課堂的運用過程中，教師需要對地理課堂的每一個環節進行精心巧妙的設計。在地理課堂即將結束時，教師需要對學生的地理學習情況進行檢測和評價。教師需要從綜合的角度來分析學生的學習成果，使每一位學生在地理課堂中都有所收獲。同時，教師對地理課堂進行總結，引導學生完成對地理知識的理解深化。比如，在學習魯教版七年級地理上冊教材中《水資源》這一課的內容時，教師需要對學生進行多元的提問，以此來檢測學生對地理知識的掌握，如“我國水資源的分布情況”“水資源的利用情況”等，學生的地理探索意識得到培養。同時，教師在最后告知學生在生活中要節約用水，升華地理教學的主題。

總之，在智慧課堂中，初中生的主體地位得以明確，學生的地理學習興趣有效激發。智慧課堂不僅豐富了學生的地理知識面，還強化了學生的探究意識、實踐能力等，培養了學生的地理綜合素養。

參考文獻：

[1]鄭燕.翻轉課堂在初中地理教學中的運用[J].名師在線，2018（02）：59-60.

[2]史記.探究智慧課堂下的初中地理教學創新策略[J].中外交流，2019，26（26）：314-315.

（作者單位：山東省淄博市周村區南郊中學①;山東省淄博市周村區實驗中學②，山東 淄博255300）